吐松江?艾爾肯

摘要：最近幾年，課程上有很多新的變化和調整，高中化學的教育越來越重視學生的全面發(fā)展。這樣一來就要求老師改變自己的教學模式，用多種課題導入的方法導入教學，提高了學生的上課積極性，激發(fā)了學生對化學的學習興趣?，F(xiàn)階段的教育要用素質教育，把學生作為學習的主體，教師作為學生學習的引導者。

關鍵詞：化學知識;培養(yǎng);學生的興趣;實驗

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的主要作用分析

（一）有助于學生化學思維能力的提升

高中化學知識容量較大，知識面非常廣，這對學生的自主學習能力有著較高的要求。因為教師的教學重點在于教材基礎知識的講解，而講解之后學生究竟能夠理解以及吸收多少關鍵要看學生自身。事實上，在求學的道路上，教師只是一個引導者，學生才是學習的主體，所以學生自主學習能力的強弱也就顯得尤為重要。而在化學教學中，教師要鼓勵學生思考問題探究問題，在遇到難題時不再依賴于教師，而是自主尋找答案，這樣就有助于學生化學思維能力的提升。

（二）有助于學生實踐能力的提升

化學這門學科對學生的實踐能力有著一定的要求，在高中化學教材中，包含了許多的實驗，這些實驗能夠加深學生對知識的理解。另外，化學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象其實都可以用化學知識來解釋。而在實驗教學中，教師讓學生親自參與到實驗探究之中，鼓勵學生自主準備實驗器材，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。在這個過程中，不僅能夠提高學生的自主學習能力，更能增強學生的實踐操作能力。

二、怎樣培養(yǎng)學生自主學習

（一）讓學生養(yǎng)成良好的品格

在學習的過程中，有很多需要以學生自己的知識解決的問題，這個時候，就要學生有像孫悟空一樣的隨機應變的技能，不怕艱難險阻，敢挑戰(zhàn)自己，不怕苦不怕累。課前預習是學生成為學霸的捷徑，學霸不僅要學習好人格也要好。不僅要培養(yǎng)學生的學習精神還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與動手動腦能力。

（二）教師要開拓學生學習化學的潛能

教師要化作學生學習的動力，在學生學習知識的過程中指點迷津，給學生自信與鼓勵。學生也要成為教師課堂上的加速器，通過配合好老師的教學，加快教師的教育進程，讓教師在有效的時間內傳授給學生更多的知識。

（三）增大學生對化學的熱愛

化學是一門浪漫的課程，化學實驗帶給學生的是驚喜與喜悅，中學生對化學的喜愛來自于化學方程式的理解和實驗的操作，教師通過化學實驗可以拉進學生和化學的距離。

三、高中化學教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略探析

（一）讓學生樹立自學的意識

良好的自學意識對于學生自主學習能力的提升有著重要的意義，但是許多學生的自學效率比較低，他們在投入了大量的精力與時間之后，并不會獲得良好的學習效果，這使得一些學生非常的氣餒，喪失了學習的自信心。因此，教師要重視課前的預習，有意的加強學生的自學。對于一些學生預習不認真的情況，教師可以創(chuàng)新自己的教學方法，以激發(fā)學生的自學意識。例如，教師可以采用微課——翻轉課堂的教學模式，該模式能夠刺激學生視覺與聽覺，可以使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。如，在對“含硫化合物”的教學中，教師就可以引入微課教學法，引導學生自主學習。首先，微課的制作要從學生的生活切入，在微視頻中提出一些問題供學生思考。如，可以引入酸雨的問題，讓學生去思考酸雨所帶來的危害。然后在課堂上鼓勵學生發(fā)言，讓他們說出自己的觀點，并讓學生根據(jù)自己的認知去推測酸雨的主要成分。當學生分享了自己的觀點之后，教師再詳細介紹酸雨的形成，分析酸雨的主要成分。如此一來，學生的自主學習意識就會逐漸增強，他們會形成一個良好的自學習慣。

（二）教師要豐富學生的學習方式

在化學學習中，許多學生只知道做題，寄希望于通過做題來獲取高分，這種學習方式較為單一，而且很容易使學生產生枯燥感。因此，教師要引導學生改變自己的學習方式，改變樣埋頭做題的習慣。學習化學并不僅僅是為了應付高考，還在于通過學習化學來鍛煉學生的思維，使學生能夠運用所學知識解決生活問題。因此，在今后的教學中，教師要積極整合社會資源，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。如，可以讓學生利用現(xiàn)代信息技術學習，通過網(wǎng)絡、圖書等資源學習化學知識，教師可以在網(wǎng)絡或者現(xiàn)實生活中選取一些生動的事例，然后讓學生去進行分析。這樣不僅可以使化學教學內容變得更加的豐富，而且可以活躍課堂的氣氛，使學生感受到化學學習的樂趣。如，在講解到“有機化合物”這一內容時，為了讓學生更好地進入到本節(jié)課的學習中，教師可以先引入大家所關心的“食品安全問題”，然后讓學生利用課余時間去收集相關的資料。那么在資料的收集中，學生就會對有機化合物有一個初步的認識。隨后，教師再指導學生去完成相關的實驗，讓學生對實驗現(xiàn)象進行交流與討論，這樣更有助于學生對有機物成分構成的了解。在這個自主學習過程中，學生會掌握一些學習方法，這就有助于學生自主學習習慣地樹立。

（三）通過實驗來培養(yǎng)學生的自主學習能力

實驗教學一直是化學教學中的重點，對學生的化學學習影響較大。而實驗教學對于提高學生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義，如觀察能力、操作能力等等。因此，在今后的教學中，教師可以通過實驗來培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為當學生獨立的去操作實驗，他們需要觀察、分析、記錄實驗現(xiàn)象，這個實驗操作過程其實就是學生自主學習的過程。值得注意的是，在學生實驗操作過程中，教師要認識到自己只是學生學習過程中的指導者，不能夠對學生過多的干預，否則會影響學生的自主學習。只有當學生實驗操作之時出現(xiàn)了障礙，而且遲遲無法解決，教師再點出學生實驗中的錯誤。如此一來，不僅可以使學生的實踐能力得到增強，更可以無形中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結束語

總的來說，培養(yǎng)學生自己學習知識的能力對學生掌握化學知識是非常有利的。這種方式，可以提高教師的教學質量也可以提高學生對化學的掌握程度。要讓學生在實驗中體會化學，觸摸化學，讓學生熱愛化學。因此，教師不怕辛苦，將自己像蠟燭一樣把知識都傳授給學生，做學生的良師益友。

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