柴燕燕

一、第一學(xué)段學(xué)生“寫話”現(xiàn)狀

1.為寫而寫——無趣味第一學(xué)段寫話應(yīng)從“興趣”入手，我們發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)津津有味地讀繪本，但拿到“寫話”就緊皺眉頭，毫無興趣，大人或老師是不是目的性太強(qiáng)了呢？

2.無話可寫——缺積累統(tǒng)編教材注重閱讀，但很多孩子讀歸讀，沒有積累的習(xí)慣，因此，當(dāng)要“寫話”時(shí)就無從下手。

3.評(píng)價(jià)單一——少激勵(lì)很多老師或家長(zhǎng)重視寫話過程的指導(dǎo)，卻忽視寫話以后的“評(píng)價(jià)”。對(duì)孩子來說缺少激勵(lì)，因此他們不喜歡寫話。

二、思索：“寫話紅包”價(jià)值分析

1.明寫話方向，提寫話興趣

制定“紅包”，明確寫話方向，緊扣目標(biāo)不放松才能讓寫話有思路，從而引導(dǎo)學(xué)生正確有序進(jìn)行寫話練習(xí)，提高寫話興趣。

2.積寫話素材，豐寫話語言

“紅包”創(chuàng)建和豐富時(shí)期，就是學(xué)生各類寫話素材的積累時(shí)期，通過不斷的資料查閱，字詞積累和生活探索，進(jìn)而豐富寫話語言，達(dá)到提高寫話水平的目標(biāo)。

3.創(chuàng)多元評(píng)價(jià)，燃寫話熱情

創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)方式，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，將傳統(tǒng)的“改錯(cuò)——訂正”變成互動(dòng)學(xué)習(xí)、欣賞，點(diǎn)燃學(xué)生熱情的同時(shí)也讓寫話靈動(dòng)起來。

三、探尋：“寫話紅包”教學(xué)實(shí)施策略

規(guī)劃創(chuàng)建“紅包”——降低難度提興趣

在寫話之初，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“寫話”創(chuàng)建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，一起建立寫話“紅包”，學(xué)生對(duì)于這種全新有創(chuàng)意的做法興趣濃厚，自然也愿意投入到寫話中。

1.“素材”文中找——采一采建紅包

對(duì)學(xué)生來說“寫話”時(shí)“素材”難找，無話可說。因此，在“寫話”前建立“素材紅包”，可以給學(xué)生提供寫話素材，幫助學(xué)生在“選材”上降低難度。

① 讀課文，明確寫話主題

部編教材的單元導(dǎo)語往往含著“寫話目標(biāo)”，在預(yù)習(xí)整組課文前，引導(dǎo)學(xué)生明確這一寫話目標(biāo)，到課文中找找寫話素材，圍繞寫話主題，理理素材資源。

② 依主題，采集“素材紅包”

“素材紅包”是建立在明確本單元寫話目標(biāo)上的。在采集時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)“素材庫”，以文字或?qū)D形式呈現(xiàn)。

2.“詞句”大家展——抄一抄建紅包

學(xué)生在平時(shí)的課內(nèi)、課外閱讀中都會(huì)碰到自己喜歡的鮮活的好詞好句，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)寫話主題和要求進(jìn)行有針對(duì)性的收集和歸類。

① 展詞句，發(fā)現(xiàn)語言奧秘

以二下第七單元“我想養(yǎng)的小動(dòng)物”專題為例，教師在單元起始課上講清要求，動(dòng)員大家搜集可愛的動(dòng)物圖片、趣事、動(dòng)物詞語等分別展示在宣傳欄、黑板一角。

② 精心選，積累“詞句紅包”

在平時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將好句，或精彩發(fā)言，自己練筆時(shí)的優(yōu)美句子摘抄下來，并適時(shí)投放到“紅包”中，從“仿寫”到“創(chuàng)作”。

3.“優(yōu)文”網(wǎng)上見——讀一讀建紅包

“優(yōu)文紅包”是為了能引導(dǎo)學(xué)生在寫話前就建立“綜合庫”，將同學(xué)們的優(yōu)秀作文或與本單元相關(guān)的范文放在網(wǎng)絡(luò)，利用課余時(shí)間讀一讀，給寫話提供思路。

① 讀優(yōu)文，開闊寫話視角

明確本單元寫話主題后，大家每周或每組兩天挑選一篇與寫話主題相關(guān)的課外優(yōu)文讀給大家聽，打開寫話思路，開闊寫話視角。

② 讀好段，積聚“綜合紅包”

“好文佳段”其實(shí)就是“綜合紅包”，這個(gè)紅包中既有素材，又有結(jié)構(gòu)、詞句等，給學(xué)生的寫話起到鋪墊作用。

（二）豐滿豐盈“紅包”——助力寫話巧運(yùn)用

一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生積累的“素材紅包”、“詞句紅包”、“綜合紅包”不能只是作為擺設(shè)，我們要充分引導(dǎo)學(xué)生用好這些紅包，久而久之，將這些紅包成為自己的寫話材料，更能優(yōu)化紅包，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“觀察”中用“紅包”，條理“清”起來

① 理“素材紅包”，導(dǎo)“有序觀察”

積累“素材紅包”就是為了更有條理地寫話，在單元寫話教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生將自己搜集的“素材紅包”有序地用到自己的文章中，使條理更清晰。

② 豐“素材紅包”，引“細(xì)致觀察”

理清了素材紅包，我們將引導(dǎo)學(xué)生如何用好它?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出第一學(xué)段的寫話要求是對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.“表達(dá)”中用“紅包”，語言“亮”起來

第一學(xué)段寫話不是一蹴而就的，要先從說話開始，循序漸進(jìn)，從說到寫。因此在寫話指導(dǎo)課上，我們要引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容有序說一說，以生為本，展開多元對(duì)話，說寫相濟(jì)。而說有兩種，一種是個(gè)別表達(dá)，一種是合作表達(dá)。

① 用“詞句紅包”，個(gè)別表達(dá)活起來

寫話指導(dǎo)課上教師要關(guān)注課堂提問，一般而言課堂回答的句子不會(huì)很長(zhǎng)，只要學(xué)生站起來回答時(shí)能夠用上“詞句紅包”中的一兩個(gè)新鮮詞?？陬^表達(dá)就成功了，也就走好了寫話的第一步。

② 用“詞句紅包”，合作表達(dá)贊起來

寫話指導(dǎo)課中，第一學(xué)段的教學(xué)常常先采用“合作交流”的形式“說作文”，用合作說的方式來降低寫話難度，分享“詞句紅包”，彌補(bǔ)彼此的思維空白。

3.“練筆”中用“紅包”，寫話“妙”起來

第一學(xué)段部編教材中有許多課文安排了課堂小練筆，而這些課堂練筆基本上都在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，因此，學(xué)生的積累至關(guān)重要。成功寫好這些課堂小練筆，也為每周周記等綜合練筆播下了良好的種子，精妙的寫話就水到渠成了。

① “單項(xiàng)練筆”選用“綜合紅包”，明晰寫話結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)練筆，也就是有些課文的課堂小練筆，可能是依據(jù)文章內(nèi)容，仿文章的精彩之處，抒自己的感觸理解，相對(duì)于一般的寫話，學(xué)生有話可寫，這也是單項(xiàng)

② “綜合練筆”選用“綜合紅包”，促發(fā)精妙詞句

寫作只有扎根現(xiàn)實(shí)生活，才能文從字順地表現(xiàn)出多彩的生活和獨(dú)特的個(gè)人感受。因此堅(jiān)持每周練筆，每周一文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用平時(shí)積累的“綜合紅包”，就能讓文章更出彩。

（三）共評(píng)共享 “新生紅包”——激發(fā)熱情巧修改

當(dāng)學(xué)生完成第一次寫話后，將自己的文章也放進(jìn)“綜合紅包”，這就是一個(gè)“新生紅包”。

1. “新生素材紅包”大家享，給“選材”補(bǔ)補(bǔ)糧

在評(píng)價(jià)階段，可以將優(yōu)秀的“新生素材紅包”拿到課堂上共享，同學(xué)們將自己的選材和優(yōu)秀素材中的選材想對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而從“選材”修改自己的文章，為自己的寫話補(bǔ)補(bǔ)糧。

2 “新生詞句紅包”大家評(píng)，給“表達(dá)”加加料

在一篇寫話中，語言表達(dá)顯得特別重要。在評(píng)改階段，可以讓學(xué)生再次讀讀別的同學(xué)的“新生詞句紅包”并將可以用到自己文章中的好詞好句劃出，巧妙地再次運(yùn)用到自己的寫話中，為自己的“表達(dá)”加加料。

3.“新生綜合紅包”大家賞，給“寫話”添添彩

“新生綜合紅包”中有一些值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀范文，并與自己的寫話作對(duì)比，找出自己的不足之處，再自己或者邀請(qǐng)范文小作者一起修改，為自己的“寫話”添添彩。

（杭州市三墩小學(xué)?浙江杭州?310030）