鐘嘉慶 梅林 張曉輝

摘要：本文針對(duì)我校課程思政試點(diǎn)的需求，針對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“電力系統(tǒng)分析”課程思政建設(shè)進(jìn)行了初步探析，對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，將思政元素融入到日常的每堂課的教學(xué)中，探索該課程的專業(yè)課程與思政教育的結(jié)合方式，并對(duì)該課程的思政教育提出具體的實(shí)行措施，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生今后工作中的愛國(guó)主義情懷、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等。

關(guān)鍵詞：課程思政;電力系統(tǒng)分析;思政元素

一、課程思政教學(xué)研究設(shè)想

“電力系統(tǒng)分析”課程是電氣工程專業(yè)的主干課程，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)理論課，為后續(xù)電氣工程所有課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師須在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將“立德樹人、全程育人”作為教育的根本任務(wù)，將課程思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使電力系統(tǒng)分析教學(xué)與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育以及理想教育、職業(yè)道德教育等滲透到專業(yè)課教學(xué)中，全面提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感及專業(yè)自信，符合電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證中工程知識(shí)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)范等畢業(yè)要求。

二、課程思政教學(xué)改革思路

1. 深入挖掘課程蘊(yùn)含的豐富思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，通過介紹我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，與建國(guó)前的強(qiáng)烈對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、中國(guó)特色和國(guó)際比較、時(shí)代責(zé)任和歷史使命、培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2. 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，弘揚(yáng)民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神

愛國(guó)情懷是每一名學(xué)生最重要也是最基本的思想品德，在教學(xué)當(dāng)中列舉著名的電力工程師，將榜樣的力量融入課程教學(xué)，通過電力工程師的事跡引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，傳承老一輩的科研奉獻(xiàn)精神以及堅(jiān)持不懈的高尚品德，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。通過向優(yōu)秀的電力工作者學(xué)習(xí)其精神文明，學(xué)生們能夠理解、繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，積極響應(yīng)總書記的號(hào)召，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺地融入到新時(shí)代的追夢(mèng)過程當(dāng)中，這也是未來工作繼往開來的重要保障。

3. 與時(shí)政相結(jié)合，弘揚(yáng)中國(guó)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

以電力系統(tǒng)的發(fā)展史及未來發(fā)展規(guī)劃，中國(guó)提出“一帶一路”、全球能源互聯(lián)網(wǎng)等具有引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略思想為切入點(diǎn)，通過時(shí)政的觀點(diǎn)和思想，采用信息載體的形式，結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行多媒體授課，以此來培育學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)識(shí)。

4. 培育學(xué)生辯證統(tǒng)一思想

矛盾是普遍存在的，同時(shí)也是事物內(nèi)部及事物之間既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，在電力系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，安全性、可靠性及經(jīng)濟(jì)性等需要達(dá)到辯證統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，并提出解決問題的方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思想。

5. 將電力科技發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神

講解變電所的主要電氣設(shè)備時(shí)，介紹許繼電氣、國(guó)網(wǎng)南瑞集團(tuán)等國(guó)產(chǎn)開關(guān)設(shè)備的發(fā)展，緊密聯(lián)系電氣學(xué)科與國(guó)家政策，從“一帶一路與能源合作”、“能源挑戰(zhàn)與能源革命”、“智能電網(wǎng)到能源互聯(lián)網(wǎng)”三個(gè)角度，多層次的介紹電氣行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

三、課程思政教學(xué)實(shí)施的具體措施

1. 全面深入地挖掘課程思政元素

要開展好專業(yè)課的思政教育，必須明確知識(shí)點(diǎn)中所能夠延伸的思政元素，即思政元素可以像電視劇、電影中的植入式廣告一樣，在知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行“植入”的設(shè)計(jì)，這需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政元素的“植入”點(diǎn)，從而將思政元素的育人功能與專業(yè)知識(shí)傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源元素，有機(jī)融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素。對(duì)教師而言，挖掘蘊(yùn)含思政元素的社會(huì)問題并整理到教學(xué)案例材料中，需通盤考慮不同課程的“思政元素”蘊(yùn)含量差異，循序漸進(jìn)、有效推進(jìn)、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，是當(dāng)前擬解決的關(guān)鍵問題之一。

2. 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

專業(yè)課程“課程思政”案例教學(xué)在教師思想意識(shí)、教學(xué)大綱內(nèi)容完成、教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)等諸多方面都存在巨大的挑戰(zhàn)。教師的“課程思政”意識(shí)轉(zhuǎn)變是根本挑戰(zhàn)，教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中，始終要有“課程思政”的認(rèn)同感和使命感，思想觀念影響“課程思政”案例教學(xué)的實(shí)際效果，因此對(duì)教師進(jìn)行課程思政改革認(rèn)識(shí)的提高是又一需要解決的關(guān)鍵問題。

3. 專業(yè)課“課程思政”案例教學(xué)的體制

由于專業(yè)課程“課程思政”教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有做好專業(yè)課程“課程思政”教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化多門專業(yè)課程“課程思政”的資源配置，才能形成整體效應(yīng)，發(fā)揮“課程思政”教育育人的協(xié)同效應(yīng)。本門課程是電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，需與后續(xù)課程進(jìn)行有效銜接才能實(shí)現(xiàn)多專業(yè)課程的“課程思政”協(xié)同作業(yè)，達(dá)到多層次、多體系、多視角的“課程思政”教學(xué)育人功能。

4. 思政內(nèi)容考核方式的改革

將課程思政融入課程評(píng)價(jià)，著眼點(diǎn)要落到學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康的專業(yè)倫理和科學(xué)的信仰，良好的行為習(xí)慣。具體而言，涉及態(tài)度、情感、意志等方面的評(píng)價(jià)。例如，將安全用電、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新等職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生考核評(píng)價(jià)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程思政教學(xué)講求潤(rùn)物無聲，因此，如何改革教學(xué)方式，使課程思政教學(xué)與專業(yè)知識(shí)傳授緊密配合，不著痕跡地開展科學(xué)思維的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對(duì)馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)同感。本課程開展思政教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)低年級(jí)思政課程中習(xí)得的辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)原理知識(shí)和思維方法，運(yùn)用于電氣專業(yè)實(shí)際的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，乃至于生活實(shí)踐當(dāng)中去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和工匠精神等。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉翠. 課程思政理念融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索. 教育教學(xué)論壇，2019，（40）：42-43

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2018GJJG065）。