楊霞

摘要：伴隨著教育課程的深化改革，教育部也針對(duì)幼兒園教學(xué)工作提出了新的教學(xué)目標(biāo)，要求幼兒園教師在立德樹(shù)人的宗旨上，為幼兒提供健康愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒在這個(gè)階段當(dāng)中得到基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在這樣的背景下，幼兒園大力開(kāi)展了語(yǔ)言教學(xué)工作，主要針對(duì)如何提升幼兒語(yǔ)言能力幫助幼兒進(jìn)行人與人之間的互動(dòng)和交流的相關(guān)對(duì)策展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力

幼兒階段孩子們?cè)谛@生活當(dāng)中需要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能夠和教師同學(xué)之間形成正常的口語(yǔ)交際和溝通交流，還可以形成正常的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此在幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)是非常有幫助的，下文主要針對(duì)目前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)此研究相關(guān)解決對(duì)策，幫助教師提高語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略的實(shí)踐性和可操作性。

1幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，需要針對(duì)目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。不難發(fā)現(xiàn)，目前許多幼兒園教師在制定語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，缺乏聯(lián)系目前幼兒的性格特點(diǎn)以及綜合能力的情況，因此采取的教學(xué)方式，還保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以有效激發(fā)幼兒參與課堂，跟隨教師進(jìn)行互動(dòng)的興趣和積極性。而教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是相對(duì)乏味的，這都是影響幼兒不能得到語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)的主要原因。

1.1制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一

目前幼兒園在制定幼兒園教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的意識(shí)，結(jié)合幼兒的接受能力和性格特點(diǎn)來(lái)合理選擇所采用的教學(xué)方式，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師為幼兒制定的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，只是為了讓幼兒掌握基本的語(yǔ)言使用能力，能夠正常的表達(dá)一些生活習(xí)慣用語(yǔ)，而忽略了培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立思考的能力，能夠根據(jù)任何情境采用合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。

1.2采取的教學(xué)方式相對(duì)滯后

目前幼兒園教師采取的教學(xué)方式，還保留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師在課堂上僅僅是借助教材鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行看圖說(shuō)話，對(duì)幼兒采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，而忽略了對(duì)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和掌握。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，缺乏一定的引導(dǎo)和循循善誘，可能會(huì)造成學(xué)生的語(yǔ)言能力良莠不齊的情況。這主要是因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方式，沒(méi)有充分地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

1.3選擇的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味

現(xiàn)階段，幼兒園教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)工作的時(shí)候往往都是以教材當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)向幼兒進(jìn)行講解，缺乏向幼兒補(bǔ)充一些生活當(dāng)中的例子，來(lái)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，所接觸到的知識(shí)和內(nèi)容都是比較單調(diào)和乏味的，在課堂上不能夠很好地集中注意力，跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)積極的嘗試語(yǔ)言的表達(dá)和溝通。

2幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中提升幼兒語(yǔ)言能力的對(duì)策

針對(duì)上述幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)積極采取教學(xué)策略的改進(jìn)和完善，深入了解每位幼兒的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力情況，在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)目標(biāo)。以下是對(duì)于提升幼兒語(yǔ)言能力的對(duì)策分析。

2.1營(yíng)造科學(xué)適宜的語(yǔ)言環(huán)境

首先需要為幼兒提供和營(yíng)造一個(gè)科學(xué)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在該環(huán)境當(dāng)中得到身心的放松，能夠?qū)蠋煴３指叨鹊膶Ｗ?，從而可以?tīng)清楚老師說(shuō)的每一句話，讓老師能夠表達(dá)清楚自己的話語(yǔ)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)得到順利的開(kāi)展。那么教師就需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展有趣的教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，比如教師可以組織學(xué)生在課前演唱歌曲，可以是教材當(dāng)中的兒童歌曲，也可以是孩子們喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中的插曲。通過(guò)這種方式，讓幼兒能夠根據(jù)正確的歌詞完整的演唱出整首歌曲，這有助于為后續(xù)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還有助于提高幼兒參與課堂教學(xué)的積極性和專注力。

2.2實(shí)施多種多樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

為了進(jìn)一步豐富幼兒的學(xué)校生活，讓教學(xué)工作變得更加趣味化，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入各種各樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這樣的方式在一定程度上能夠激發(fā)幼兒參與課堂，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。同時(shí)還為幼兒進(jìn)行各種口語(yǔ)交際和表達(dá)提供了充分的機(jī)會(huì)。比如：教師可以鼓勵(lì)每位幼兒制作自己喜歡的小動(dòng)物的面具，扮演自己喜歡的角色，然后互相進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，內(nèi)容可以是詢問(wèn)對(duì)方的興趣愛(ài)好，年齡性別，以及其他一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這樣可以為幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行角色扮演，來(lái)實(shí)現(xiàn)雙向或者多向的交流。除此之外，教師還可以適當(dāng)結(jié)合一些生活情境，鼓勵(lì)幼兒參與口語(yǔ)交際和表達(dá)，針對(duì)不同的幼兒教師需要根據(jù)他們的性格特點(diǎn)來(lái)作為教學(xué)方式選擇的依據(jù)，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以私下了解他們的興趣愛(ài)好，以此作為切入點(diǎn)，激發(fā)他們敢于說(shuō)話的興趣。這樣有助于幫助每一位幼兒得到信心的建立，從而在多次練習(xí)當(dāng)中，逐漸掌握了人與人溝通和交流的方法。

2.3注重訓(xùn)練幼兒的思維能力

除了上述教學(xué)方式的分析之外，幼兒教師還需要在日常教學(xué)工作當(dāng)中，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的思維能力。這主要是為了訓(xùn)練幼兒能夠根據(jù)情境來(lái)合理的選擇和說(shuō)出自己要表達(dá)的內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣，比如：教師可以適當(dāng)創(chuàng)建一些生活情景，來(lái)激發(fā)幼兒使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的興趣。那么教師就可以以幼兒的興趣愛(ài)好作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要研究?jī)?nèi)容，詢問(wèn)每一位幼兒的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)地談一談為什么喜歡。通過(guò)這樣的方式不僅能夠幫助幼兒得到課堂發(fā)言自信心的樹(shù)立，敢于在大家面前大膽的說(shuō)話和表達(dá)，還可以幫助幼兒在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，注重吐字清晰、語(yǔ)速適中，根據(jù)自己的思考來(lái)連貫和組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。長(zhǎng)此以往的培養(yǎng)有助于幫助幼兒逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)的正確方式和技巧，能夠與人進(jìn)行正常的溝通和交流，同時(shí)，幼兒還可以在獨(dú)立思考當(dāng)中得到邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力不是一件一蹴而就的事情，而是需要教師長(zhǎng)期配合，引導(dǎo)幼兒在生活情境當(dāng)中合理的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠與他人之間形成正常的溝通和交流，避免出現(xiàn)說(shuō)臟話、口吃等情況，能夠讓幼兒獨(dú)立思考來(lái)進(jìn)行表達(dá)，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前的教學(xué)對(duì)策，采取積極的創(chuàng)新和改革，幫助幼兒得到語(yǔ)言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)和提升。

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