李金芳

摘要：對于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，我們需要更加注重學(xué)生能力的啟發(fā)，在幼兒教學(xué)的過程當中美術(shù)教學(xué)是其中較為重要的一個部分。幼兒美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以在教學(xué)當中作為幼兒教師要有正確的教學(xué)認知，重視在幼兒階段學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)階段重視學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，從而將學(xué)生的創(chuàng)造力全部激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性

1.引言

在新課程改革的背景下，我們對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)開始重視起來，在幼兒教學(xué)當中學(xué)生的能力實在一個啟蒙階段，作為幼兒教師一定要做好學(xué)生這方面能力的啟發(fā)，在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程當中教師要學(xué)會利用課程本身的優(yōu)勢去啟發(fā)學(xué)生的能力，針對學(xué)生而言其自身在發(fā)展的過程中幼兒階段是其能力發(fā)展的初始階段，教師在這個階段進行一些啟發(fā)性的教學(xué)工作是非常有必要的，所以在幼兒階段的美術(shù)教學(xué)是當前教學(xué)的重點。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)當前的現(xiàn)狀

在許多幼兒教學(xué)機構(gòu)當中，教師已經(jīng)意識到幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性，并且希望能夠通過加強美術(shù)教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在幼兒階段就有優(yōu)異的表現(xiàn)，但是在實際教學(xué)的過程當中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響在教學(xué)的過程中不能夠及時轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在教學(xué)當中依然用以往的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力是不能夠得到激發(fā)的。首先在幼兒園中對于教學(xué)理念的認識是不夠正確的，學(xué)校對于學(xué)生能力的激發(fā)和培養(yǎng)方面的工作開展不夠到位，不能做到因材施教，學(xué)生自身的能力不能得到很好地發(fā)展，同時在教學(xué)的過程當中這種理念深刻地影響教師的教學(xué)，所以我們在教學(xué)過程中要想搞好教學(xué)教育的改革，將幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮出來，我們首先要對教師的教育理念進行調(diào)整。其次是對于幼兒美術(shù)教學(xué)的目標不夠明確，在實際教學(xué)的過程當中，教師對于自身的教學(xué)目標隨著教學(xué)推進會出現(xiàn)一種模糊的情況，教師一開始教學(xué)的目標是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有更為出色的表現(xiàn)，但是隨著教師開展活動等一些行為活動，對于學(xué)生的發(fā)展的目標教師就出現(xiàn)一種模糊的情況，所以教師在進行教學(xué)活動當中必須要時刻確定教學(xué)目標。最后就是教師在講課的過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不夠靈活變通，在教學(xué)活動當中教師往往會選擇用一種正式的方式，去一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)活動，但是在這個過程中學(xué)生地思維受到遏制，這樣對于學(xué)生的發(fā)展是沒有幫助的，給幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展造成阻礙，所以作為教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)方式的選擇。

3.因材施教，正確引導(dǎo)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣愛好去正確引導(dǎo)學(xué)生，對于創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)我們首先就需要注意一點的就是不能將學(xué)生拘束在一個知識范圍內(nèi)，讓學(xué)生在這個范圍中去進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力是得不到發(fā)展的。對于美術(shù)教學(xué)而言我們可以包含許多的方面，有一部分學(xué)生喜歡通過在紙上的繪畫，有的學(xué)生喜歡一些手工，而有些學(xué)生喜歡通過其他方面來表述自己的創(chuàng)造能力，教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點就進行教學(xué)活動。在教學(xué)的過程當中，教師首先去調(diào)查每個學(xué)生的不同的興趣活動，比如在班級當中問一些誰喜歡手工誰喜歡繪畫之類的問題，然后讓學(xué)生進行分組，然后再課堂教學(xué)的過程當中，教師可以首先讓學(xué)生去自由發(fā)揮自己能力，讓每個學(xué)生去展現(xiàn)自己的天賦和能力，在這個過程當中教師不能做太多的干預(yù)工作，就單純地讓學(xué)生去對自己的能力進行表現(xiàn)，然后教師再根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，去進行相關(guān)的引導(dǎo)工作，在實際教學(xué)活動當中教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的能力，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去進行一些繪畫的創(chuàng)作和手工的創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程當中將自己的興趣愛好表現(xiàn)出來，然后教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，去幫助學(xué)生進行一些引導(dǎo)工作，比如學(xué)生喜歡做一些小動物的手工，教師就可以讓學(xué)生在小動物手工方面進行練習(xí)，讓學(xué)生能夠在這方面得到發(fā)展和鍛煉。

4.明確教學(xué)目標

在教學(xué)的過程當中教師可能會去主動舉辦一些相關(guān)的教學(xué)活動，比如讓學(xué)生去競賽繪畫一些人物畫，然后在比賽的過程當中可能因為某些因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會因為競賽本身的功利性，失去了一些創(chuàng)造性的繪畫，同時在這個過程當中教師也沒有做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在競賽中去自由地發(fā)揮創(chuàng)造性的工作，在競賽當中讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，而不是為了一些功利性的東西去進行一些行為活動。同時作為教師是整個課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的思想失之毫厘，學(xué)生的行為就差之千里，所以作為教師在教學(xué)的過程當中要做到在教學(xué)活動中明確自己的教學(xué)目標，不能在教學(xué)當中模糊自己的教學(xué)方向和目標，比如在本堂課中教師就要求學(xué)生能夠根據(jù)自己想法去繪制出一篇自己認為最好的雨后景象，在進行繪制的過程當中教師需要選擇既定的幾種方式讓學(xué)生去進行自由發(fā)揮，同時讓學(xué)生能夠在發(fā)揮的過程中教師能夠做一些指導(dǎo)性的工作，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮的過程當中根據(jù)自己的興趣和愛好自由發(fā)揮。同時學(xué)生在繪制完畢之后，教師進行評價的過程中，我們要注意活動的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不是一場功利性的活動，所以教師根據(jù)每個學(xué)生繪畫中找到優(yōu)秀的地方進行表揚，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)自身的這種創(chuàng)造能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，在當前的幼兒美術(shù)教學(xué)工作中我們最主要的目標就是引導(dǎo)學(xué)生提高自身的創(chuàng)造能力，在以往的教學(xué)活動中存在一些弊端，我們本文針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施去幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造能力，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，無論對當前的學(xué)習(xí)還是以后的發(fā)展都是非常有利的，能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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