丘瑞娟

摘要：高中生需要具備良好的英語思維能力，以此提升英語學(xué)習(xí)的效果，并提升語言表達(dá)能力。在高中英語教學(xué)過程中，教師需要更新教育理念，在講解基礎(chǔ)知識的同時，探索能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會英語的獨特之處，體會探究英語知識的樂趣，提高學(xué)習(xí)效果。本文基于教學(xué)實際，探究了幾點提升高中生英語思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維能力;培養(yǎng)

引言

目前，很多高中生都只注重基礎(chǔ)知識的練習(xí)，認(rèn)為只要通過積累大量的詞匯知識，掌握語法規(guī)則就可以提升自己的語言運用水平。教師要注意幫助其意識到英語思維的重要性，體會到英文與漢語的不同之處，這樣，才可以在實際應(yīng)用中，更好地運用所學(xué)知識解決問題。在授課過程中，高中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提升語言運用能力，養(yǎng)成良好的英語思維。

一、培養(yǎng)問題意識

產(chǎn)生疑惑是進(jìn)行思考的前提，因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行獨立思考。很多高中生都意識不到提問的意義，教師需要在講解知識的過程中，根據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)思考問題的過程有利于加深對新知識的理解[1]。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生主動提出問題，并肯定其問題的價值，并引導(dǎo)其利用所學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行分析，嘗試解決自己的困惑。這樣，就可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，嘗試使用地道的英文表達(dá)方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)而得到思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)必修三第一單元Festivals around the world之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考：“What kinds of festivals at home and abroad do you know ？”這樣，學(xué)生就可以與教師共同討論有哪些中外節(jié)日或慶典，通過對比中外文化，嘗試對這些中外節(jié)日進(jìn)行分類，從而對課本文章的內(nèi)容進(jìn)行猜測。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以幫助其更好地理解單元重點，提升英語思維能力。

二、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

很多高中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)只需要在課上認(rèn)真聽課，這樣就可以取得滿意的考試成績，提升英語思維。其實，想要更好地掌握并運用所學(xué)知識，需要學(xué)會獨立進(jìn)行思考，在深入探究的過程中挖掘自己的潛力，不斷提出疑問，并嘗試獨立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更加深刻地把握所學(xué)知識，深入體會西方國家的表達(dá)習(xí)慣[2]。自主學(xué)習(xí)的過程也是獨立思考的過程，對思維能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，在自主探究新知識的過程中，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于英美國家文化、習(xí)俗等方面的知識，并積極進(jìn)行思考，提升語言運用水平。在自學(xué)過程中，可以獨立解讀課文中的長難句，在交際對話中體會英文與漢語的差別，體會不同國家人們的交際習(xí)慣和生活背景。此外，在自學(xué)過程中，學(xué)生可能會遇到很多無法獨立解決的難題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級成立學(xué)習(xí)小組，共同探討自學(xué)過程中遇到的問題，在討論的過程中，實現(xiàn)思維的碰撞，以此更好地理解西方國家人們的表達(dá)習(xí)慣和文化知識，

三、提高表達(dá)能力

很多高中生都不能流利的使用英語進(jìn)行英文表達(dá)，寫作時也經(jīng)常會找不到清晰的思路。這主要是由英語思維能力不強(qiáng)導(dǎo)致的。如果不能具備良好的思維，就無法組織條理清晰的語言，難以實現(xiàn)靈活使用所學(xué)知識解決問題的目標(biāo)[3]。為了提升高中生的英語思維，教師可以引導(dǎo)其積極使用英文闡述自己的想法，提高表達(dá)能力。每一堂英語課開始之前，教師都可以指定一名學(xué)生在課前做演講。為了達(dá)到更好的演講效果，需要獨立確定自己想要講述的主題，并組織材料完成講演稿，最后在班級進(jìn)行演講。通過這樣的方式，可以有效提升寫作能力和語言表達(dá)能力，并在這個過程中，逐漸養(yǎng)成英語思維。同時，教師還可以請學(xué)生對本堂課的演講內(nèi)容進(jìn)行點評，可以討論演講的主題，也可以指出演講者語言邏輯之中的問題。這樣，就可以引導(dǎo)班級同學(xué)都能在課上組織自己的語言，積極表達(dá)自己的想法，提升英語思維。

四、組織課外活動

教師可以組織豐富的課外活動，如辯論賽、小品、故事匯等，這樣的活動都有助于英語思維能力的提升。高中生都希望在同學(xué)面前展現(xiàn)最好的自己，因此，在參與活動的過程中，會積極進(jìn)行思考和創(chuàng)造，進(jìn)而增強(qiáng)對西方國家文化的理解，并提高語言交際能力，得到綜合素養(yǎng)的提升。例如，在完成必修3第三單元The Million Pound Bank Note這篇課文的講解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展英文戲劇表演的活動。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生可以對課文中的情節(jié)進(jìn)行改編，最后在班級舉行匯演活動，并請各科教師進(jìn)行觀看和點評。這樣，學(xué)生可以積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，進(jìn)行表演。在排練過程中，可以進(jìn)行語音語調(diào)的練習(xí)，并體會學(xué)過的表達(dá)方法在具體情境中的含義。為了提升表演效果，還可以自己準(zhǔn)備服裝和道具，這樣，可以更好地體會故事中的時代背景，嘗試使用西方的思維進(jìn)行故事的演繹。這樣的課外活動，可以幫助學(xué)生更加深層次地解讀課文，同時，還可以激發(fā)出閱讀更多英文著作的興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)英語知識的平臺，逐漸學(xué)會運用英語思維進(jìn)行閱讀和交際活動。

結(jié)束語

英語教學(xué)的目的不僅是在課上講解知識，還要在授課過程中，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵其參與課內(nèi)外的英語活動，拓寬自己的眼界，并在學(xué)習(xí)過程中積極思考，養(yǎng)成問題意識，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)英語思維能力的提升，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬興堂. 新課標(biāo)背景下高中英語高效課堂的具體構(gòu)建策略[J]. 英語廣場，2019（01）：136-137.

[2]王艷麗. 高中英語課改背景下的高中英語創(chuàng)新教學(xué)探析[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：31-32.

[3]梅德虎. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中英語課堂精準(zhǔn)教學(xué)初探[J]. 英語廣場，2019（11）：167-168.

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