張?zhí)K云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作越來(lái)越被重視，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成果可能會(huì)影響學(xué)生很多方面的內(nèi)容。在素質(zhì)教育的影響下，許多教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于教育的需求，所以要在教學(xué)策略上進(jìn)行調(diào)整和研究。關(guān)于單元整體教學(xué)的方法也是在積極的探討，下面就是關(guān)于單元整體教學(xué)的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;單元整體教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠?qū)W到語(yǔ)文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多有利于學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容。尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升會(huì)有很大的幫助，所以無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該有足夠的重視。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的策略也要研究和探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要細(xì)致到每一個(gè)文字上，同時(shí)也要重視整體的教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的教材上都將知識(shí)劃分為不同的單元，在單元的基礎(chǔ)上再進(jìn)行劃分，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候可以更加有條理，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加明確知識(shí)的劃分。在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，也就會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中除了要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，單元整體教學(xué)就是一個(gè)有效的方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的策略

（一）完善課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)

在教師進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的效果將直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，這樣教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量完善課堂導(dǎo)入，使其更加有效。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該是主體。所以教師要重視這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如，教師在講解小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第一單元的時(shí)候，可以根據(jù)這一單元的特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這一單元主要是介紹自然之美和地方特色的，比如《觀(guān)潮》、《走月亮》、《繁星》等等文章。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候要利用這一點(diǎn)，可以利用多媒體播放一些圖片或者是一些關(guān)于自然和地域的美麗景色的視頻。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一單元的主題有所了解，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的有方向感。另外，在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有積極的影響。

（二）設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中提問(wèn)是必不可少的，這里所說(shuō)的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，而是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解的問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)置上就需要教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)行選擇和斟酌，要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)置，不能夠急于求成。教師可以選擇在教學(xué)之前進(jìn)行提問(wèn)，這種提問(wèn)方式主要是為了讓學(xué)生更好的理解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師也可以選擇在教學(xué)之后進(jìn)行提問(wèn)，這樣主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，具體情況還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行選擇。

例如，教師在講解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》后，教師可以讓學(xué)生思考為什么被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”但它卻長(zhǎng)得很好。在講解《蝙蝠和雷達(dá)》之后可以向?qū)W生提問(wèn)無(wú)線(xiàn)電波與超聲波是否一樣?；蛘咴谥v解《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章后可以讓學(xué)生討論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶給我們的是不是都是有利的。讓學(xué)生思考一些問(wèn)題有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也有利于單元整體的教學(xué)。

（三）整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生整體思維

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)就是要將單元知識(shí)進(jìn)行整合，使其更具有連貫性。無(wú)論是課內(nèi)還是課外的教學(xué)資源都要進(jìn)行整合，一方面是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。教師在教學(xué)之前將要講解的內(nèi)容進(jìn)行整理，可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將教學(xué)的大體方向幫學(xué)生理清，這樣學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候會(huì)有一個(gè)整體的思考。單元整體教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升都是有幫助的。

例如，教師在講解關(guān)于愛(ài)國(guó)情感的這一單元時(shí)，首先是古詩(shī)三首，是從古詩(shī)中體現(xiàn)“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一主題的。然后又通過(guò)《為中華之崛起而讀書(shū)》、《延安，我把你追尋》等文章來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)的，首先要讓學(xué)生清楚這一單元的主題，然后將整理的資料讓學(xué)生進(jìn)行了解，這樣教學(xué)效率會(huì)大大提升。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡w的把握會(huì)更好，思考問(wèn)題也會(huì)更加全面，所以單元整體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。

（四）創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成知識(shí)框架

根據(jù)單元整體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)起到非常大的作用。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的看到這一單元學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)會(huì)更加方便學(xué)生記憶。創(chuàng)建思維導(dǎo)圖是一個(gè)有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，在任何學(xué)科都是適用的。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所以在教學(xué)中教師還要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生會(huì)比將知識(shí)灌輸給學(xué)生取得更好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在腦海中形成知識(shí)框架，在單元整體教學(xué)中也讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能取得良好的成果。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的研究中，教師要注意學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)策略都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)之后根據(jù)教學(xué)的效果來(lái)確定。在課堂的導(dǎo)入、問(wèn)題的設(shè)置、資源的整合以及思維導(dǎo)圖的運(yùn)用上要進(jìn)行調(diào)整和研究，找到效率最高的方法，讓學(xué)生在單元整體教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，為以后的學(xué)習(xí)生活做一個(gè)良好的鋪墊。

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