摘要：一個組織的文化是一個組織習(xí)慣的總和。組織文化的構(gòu)成為文化創(chuàng)建者提供了基本的概念框架，有助于人們對幼兒園組織文化原則的構(gòu)建。幼兒園的發(fā)展離不開組織文化，影響著幼兒園的發(fā)展建設(shè)，幼兒園組織文化建設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園 組織文化 建設(shè)

幼兒園在不斷發(fā)展過程中形成屬于具有自己特色的幼兒園組織文化，會成為這個幼兒園組織成員普遍認(rèn)同并且會共同遵循的價值觀、精神信念及行為方式。這種精神信念和行為方式形成之后，便成為幼兒園全體員工共同遵循的普遍文化，內(nèi)化為全體保教人員的自覺遵守的準(zhǔn)則，對幼兒園具有深遠(yuǎn)持久的影響。

幼兒園的組織文化主要分為三個層面∶一是物質(zhì)層面，二是制度層面，三是精神層面。

我們首先來看物質(zhì)層面。物質(zhì)層面是一個幼兒園組織文化中最外在最直觀的，也是最容易進(jìn)行設(shè)計和更改的部分，也是最能體現(xiàn)幼兒園整體風(fēng)貌的部分，對家長的沖擊力也是最巨大的。其次是制度層面。制度層面是組織文化的過渡層，包括具有幼兒園組織文化特色的各種各樣的規(guī)章制度、道德規(guī)范和幼兒園工作人員的行為準(zhǔn)則等的總和。幼兒園制度層文化是幼兒園組織和管理中的最重要的手段，也最能反映了一所幼兒園特有的管理思想和管理風(fēng)格。所有的制度是要由員工共同遵守的，才能完善制度層面的實(shí)施。三是精神層面。組織文化的源泉是精神層面。精神層面是一個組織的組織文化的核心和靈魂，是一個組織全體成員在長期逐步形成并共同接受的思想意識活動，包括組織精神、價值觀念、思維方式、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等。由此，精神層面是幼兒園發(fā)展的內(nèi)在不竭的動力，決定著整個幼兒園組織文化的性質(zhì)與狀態(tài)，是一所幼兒園組織文化形成的標(biāo)志。

幼兒園組織文化的內(nèi)容包含五個主要方面的內(nèi)容，分別是精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化和形象文化。

1.精神文化

幼兒園精神文化反映的是組織成員對本組織的特征、地位、形象和風(fēng)氣的理解與認(rèn)同，對組織的發(fā)展、命運(yùn)和未來的理想與希望。比如某幼兒園的組織文化設(shè)定為“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”。樸實(shí)就是幼兒園教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到教育的本質(zhì)要樸實(shí)無華，有一定規(guī)律的教育理念。真實(shí)是因?yàn)榻逃龑?shí)踐源自生活，又高于生活，只有真正回歸到真實(shí)的生活才是最有生命力的，孩子需要在真實(shí)的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長，這是教育工作者應(yīng)該具備的教育追求。扎實(shí)就是教育工作所追求的應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的行為準(zhǔn)則，這種行為準(zhǔn)則是在日積月累中完成的。樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的提出，充分展現(xiàn)了這個幼兒園的辦園理念、辦園特征和幼兒園的價值追求。

2.制度文化

幼兒園的制度文化表現(xiàn)在文本化的各種規(guī)章制度，包括三個主要方面。一是國家頒布的教育方針、政策、法律、規(guī)章等，幼兒園的各種規(guī)章制度的建立首先不能與國家的教育制度相違背。二是政府教育主管部門制定的各類章程制度、規(guī)則規(guī)范、指示要求等，幼兒園一定要了解這些章程制度、規(guī)范要求等，幼兒園的制度也不能與之相沖突。三是幼兒園要結(jié)合自身實(shí)際而制定的有關(guān)教育教學(xué)、科研、工作、學(xué)習(xí)、日常管理等規(guī)章制度。體現(xiàn)幼兒園的特色。

制度文化為人們提供了行為框架，幼兒園的員工要了解這個框架，并且在這個框架內(nèi)有序地工作與生活，各方面協(xié)作一致，和諧相處，進(jìn)而能夠保證幼兒園工作能夠有序地開展。

3.行為文化

行為文化是幼兒園制度的外化，是幼兒園組織活動和組織成員行為規(guī)范的體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在幼兒園的工作人員是否有較強(qiáng)的時間觀念，是否能夠建立和諧的員工關(guān)系，對待家長的態(tài)度是否周到，對待幼兒是否有耐心、細(xì)心和愛心，各個部門之間是否一致，相互配合完成幼兒園的工作等。行為文化是幼兒園園風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)反映，是以動態(tài)形式存在的組織文化。

具體來說，一個幼兒園組織的行為文化包括三個方面;一是組織建立與我國社會法律相一致的行為文化;二是建立與我們的社會道德觀念相互一致的行為文化;三是建立與幼兒園組織特色相一致的，能夠體現(xiàn)本幼兒園特色的行為文化。這三者構(gòu)成了組織行為文化的內(nèi)容體系，彼此之間相互制約，彼此有關(guān)聯(lián)，不能缺少其中一項(xiàng)。同時在行為文化的構(gòu)建過程中，作為幼兒園的管理者一定要將幼兒園內(nèi)部已經(jīng)確立、形成的價值觀念轉(zhuǎn)換為幼兒園組織的自覺行為，幼兒園的員工自覺遵守，并且逐漸內(nèi)化為自覺的行為文化。這樣，會成為幼兒園的組織行為表達(dá)與提升幼兒園的組織行為的有效方法。

4.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是組織文化的外在層次，物質(zhì)文化往往能夠讓人對這個幼兒園的組織文化樣式產(chǎn)生最為直觀的印象，會領(lǐng)悟到這個幼兒園的組織的文化內(nèi)涵，幼兒園的管理者通過物質(zhì)文化的構(gòu)建可以傳達(dá)幼兒園組織的文化理念，并且能夠持續(xù)提升本組織文化的品位。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們的教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，幼兒在家長的心目中占據(jù)著舉足輕重的地位，家長一定會越來越關(guān)注幼兒園的物質(zhì)文化建設(shè)，所以幼兒園的物質(zhì)文化建設(shè)是非常重要的。幼兒園物質(zhì)文化體現(xiàn)著一種精神價值的物質(zhì)群，是幼兒園中由人的活動所創(chuàng)造的，體現(xiàn)著幼兒園的園風(fēng)和價值觀念。

5.形象文化

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園走過幾十年，歷經(jīng)幾十年的教職工更替，幼兒園依舊發(fā)展的越來越好，稱為當(dāng)?shù)氐钠放朴變簣@，備受人們關(guān)注和認(rèn)可?？墒怯械挠變簣@建園伊始，熱熱鬧鬧，但是時隔不久，幼兒園逐漸凋零，最終不得不關(guān)門。其實(shí)就是形象文化導(dǎo)致的。在家長心中一個幼兒園的形象起著極為重要的作用，當(dāng)家長認(rèn)可的幼兒園文化時，這個幼兒園將成為家長爭相追逐的，是幼兒園的教育教學(xué)能力和特征在社會公眾心目良好。

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遼寧科技學(xué)院 丁印媛