摘要：小學英語屬于語言類的學科，在進行教學活動時，往往會遇到比較多的問題，若是借助傳統(tǒng)的單一模式進行教學，學生的學習興趣將會逐漸喪失，無法實現(xiàn)英語教學目標，在這樣的背景下，提升英語教學體系的趣味性就顯得格外重要?；诖?，本文對六年級英語教學課堂趣味性提升的策略展開分析與研究。

關鍵詞：英語;趣味教學;課堂

引言：小學英語的啟蒙性比較強，因此在進行教學活動時會遇到棘手的問題。在新的教學背景下，教師需要明確學生的需求，提升教學課堂的趣味性，將創(chuàng)新性的元素引入到英語課堂中，為英語課堂教學品質的提升奠基，這也是學生進一步提升自身英語素養(yǎng)水平的關鍵。

一、激發(fā)學習欲望

英語與母語的教學過程呈現(xiàn)出一定的差異性，并不是學生剛一出生就接觸的語言形式，相比于母語，英語作為第二語言出現(xiàn)往往會遭到學生們的排斥，所以掌握知識的難度相對較大。對此，教師可以以學生個人的學習心態(tài)與思維作為入手點，對學生學習英語知識的興趣以及欲望進行激發(fā)。為了進一步提升學生學習英語知識的自信心，促使學生表現(xiàn)出更強的學習主動性，就需要對學生創(chuàng)新思維進行激發(fā)，促使學生能夠主動開展英語學習活動。在小學生在學習英語知識時，情感因素往往扮演著比較關鍵的角色，因為小學生處在低齡階段，自身的心智發(fā)育程度還比較低，因此教師需要積極發(fā)揮出情感的幫助價值主動引導小學生對英語知識進行學習。

比如，教師可以在英語教學課堂上使用肯定的贊嘆語言，類似于Good idea！、Very good！等，促使學生在英語學習課堂上能夠表現(xiàn)出更強的學習欲望，隨著時間的推移，肯定性話語的價值能夠得到充分發(fā)揮，強化學生學習的信心，表現(xiàn)出更加旺盛的學習欲望。在對小學生學習英語的興趣進行培養(yǎng)的過程中，需要不斷鼓勵學生們對學習的信心進行建立，使得學生在對知識進行學習時不斷提高課堂的趣味性，對自身才華進行展示，從根本上提升學習的欲望。

二、創(chuàng)建趣味教學情境

在進行英語趣味教學活動時，情境的創(chuàng)建是非常關鍵的，這是提升英語教學氛圍活躍程度的有效途徑，也能夠充分調動學生學習的積極性與創(chuàng)造性，為學生英語學習品質的提高奠基，符合新時期教育發(fā)展的趨勢，也是素質教育體系的要求。

1.多媒體教學設備的應用

在之前的英語教學過程當中，教師僅僅是結合課本進行授課，學生被動地對知識進行吸取，整個過程比較單一，不具備創(chuàng)新性元素，學生在教學課堂上表現(xiàn)出的積極性往往比較低。因為小學生比較活潑好動，同時對周邊事物都存在著比較強烈的好奇心與探索欲望，更加關注新奇的元素。因此，教師需要強化教學思維的創(chuàng)新，借助創(chuàng)新型的教學方案吸引小學生的注意力，提升學生學習英語知識的自主性。教師可以借助先進程度比較高的多媒體裝置，結合視頻、PPT等途徑對與教材相關的輔助教學內容進行展示，在播放時，教師需要與學生進行互動，使得學生具備充足的學習興趣，提升教學過程的生動性與活潑性。作為新時代的英語教師，需要對學生內心想法進行深入挖掘，結合學生自身的特點對教學內容進行設計，借助多媒體設備將圖像、動畫等進行展示，使得英語教學課堂的趣味程度不斷提升[1]。

例如，當教師在為學生們講述In the park這部分知識時，可以借助多媒體設備呈現(xiàn)出動畫效果，展示出生機盎然的小公園景象，同時伴隨著美妙的音樂聲，學生會產(chǎn)生身臨其境的感受。在播放動畫時，教師可以提出這樣的問題：This is a very beautiful park， and do you like this park？。學生會回答教師的問題，教師此時可以追加提問Why？，學生會進行思考并作答，在整個過程中，學生們對英語知識進行學習的興趣得以提升，會主動配合教師的提問對問題進行回答，同時充分發(fā)揮自身的想象力，主動地對知識進行學習。

2.小笑話、小游戲元素的導入

情境創(chuàng)設的形式能夠為師生以及生生創(chuàng)造出互動的機會，在進行教學活動時，將小笑話、小游戲融入其中能夠使得課堂教學氛圍更加活躍，在進行游戲娛樂活動的過程中，使得英語教學課堂的趣味性得到提高。例如教師在為學生們How old are you？這部分知識時，可以在教學課堂上引入這樣的笑話，有一天英語教師問學生How old are you是什么意思，學生想了想回答：怎么老是你？這個笑話逗得全班學生哄堂大笑，以此為契機，教師可以告訴學生們這一個小笑話與今天授課的內容存在著聯(lián)系，學生帶著好奇心開始今天的學習，實現(xiàn)良好的教學效果。除了為學生們講述小笑話之外，也可以將一些益智的游戲融入到教學活動當中，所實現(xiàn)的教學效果也比較優(yōu)良。比如教師為了引導學生們對課堂上所講述的單詞進行記憶，可以借助小游戲的方式實現(xiàn)這樣的教學效果，將需要學生掌握的單詞制作成為單詞卡片，引導學生對單詞進行朗讀，之后蒙住學生的眼睛，將單詞卡片藏起來，引導學生技能型尋找[2]。其他的學生念出來這一個單詞，結合這一單詞卡片與自己的距離來對聲調進行調節(jié)，盡管這樣的小游戲需要花費一定的教學時間，然而所實現(xiàn)的教學效果比較優(yōu)良，經(jīng)過課堂游戲，學生們基本上掌握了教師要求記憶的單詞。

結束語

在新的教學背景下，教師需要關注學生學習英語知識的過程，在教學課堂上引入趣味性與創(chuàng)新性的元素，引導學生主動對英語知識進行學習，并且營造出輕松愉悅的教學氛圍，使得學生能夠感受到英語知識的價值，為英語學習品質的提升奠基，提升英語學習效率水平。

參考文獻

[1]王曼玲.新課改背景下小學英語趣味教學舉措研究[J].英語教學與管理，2020（11）：62-65.

[2]杜景升.小學六年級英語教學創(chuàng)新[J].教學創(chuàng)新（上），2018（6）：107-108.

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