施澤琴 李強(qiáng)

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，沒(méi)有任何模式可供選擇，就如剛拿到駕照的我們駕駛著一輛汽車(chē)在道路上行駛一樣，你不能停下來(lái)，更不能亂打方向，一旦上路，你只能緊握方向盤(pán)開(kāi)足馬力往前，你只能靠自己去判斷和應(yīng)對(duì)路途中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，也許是在一段崎嶇的山路上，也許是在一馬平川的高速公路上，出現(xiàn)的狀況可能都是你無(wú)力應(yīng)對(duì)的，但你都只能讓自己冷靜的、從容的去面對(duì)，直到有能力把這一輛車(chē)平穩(wěn)的?？吭诮K點(diǎn)。正如有人說(shuō)過(guò)的“班主任工作是先天不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良的”，需要在具體的班級(jí)管理中不斷的充實(shí)自己，不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷的突破自我，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和完成班主任工作的完美契合。但班主任工作又是多元的、令人欣慰的、讓人完滿(mǎn)的，因?yàn)樵诎嗉?jí)管理中，特別是在與問(wèn)題孩子的交流和相處中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)孩子都是帶著溫度的，只是我們習(xí)慣用長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的雙手去觸摸孩子，用帶著寒冰的思想去體會(huì)孩子，孩子的溫度被一點(diǎn)點(diǎn)降低，甚至跌入谷底。所以，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該穩(wěn)定甚至升高孩子的溫度，讓他們?cè)谟袦囟鹊沫h(huán)境中成長(zhǎng)，讓他們有溫度的去學(xué)習(xí)、有溫度的去生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育孩子其實(shí)是自己的再一次重生，是歷練教學(xué)生涯的一個(gè)重要組成部分。下面是我在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì)，與各位老師共勉。

一、班級(jí)公約是班級(jí)管理中的制度保障

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，作為學(xué)?；締挝坏陌嗉?jí)也應(yīng)有相應(yīng)的制度來(lái)進(jìn)行約束和管理，班級(jí)公約是與每一個(gè)學(xué)生的約定，也是班級(jí)管理中的制度保障，不以規(guī)矩不成方圓，一旦班級(jí)公約制定后，就應(yīng)該認(rèn)真的去遵守，去維護(hù)，讓制度于有形中而無(wú)形，這是一種美麗的約定，但更是一個(gè)行為準(zhǔn)則，要充分發(fā)揮它的作用，讓這種作用潛移默化的深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和日常的行為中去，不斷的進(jìn)行修正和提高。

二、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理的靈魂

好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能讓老師教的舒心，學(xué)生學(xué)得用心，家長(zhǎng)談及放心，而要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就需要每一個(gè)成員的共同努力，需要大家的用心參與，為了班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)榮譽(yù)全力以赴，只要一個(gè)班級(jí)具有了靈魂，在這種精神的感染下，每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)自愿的為班級(jí)增光添彩，都愿意以班級(jí)利益為重，努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，無(wú)形中就有了一種力量在向外輻射這自身燦爛的光芒，這種光芒持續(xù)得越久，一個(gè)班集體就越有形、有韻、有神有風(fēng)采。

三、班主任是班級(jí)藍(lán)圖的規(guī)劃師和班級(jí)管理的主治醫(yī)生

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，成長(zhǎng)經(jīng)歷不一樣，個(gè)人稟賦也不一樣，但在班級(jí)這個(gè)大家庭里，需要孩子們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)注重共性的發(fā)展，需要摒棄一些個(gè)人習(xí)慣而用心的去維護(hù)集體利益，這時(shí)候的孩子就是矛盾而自我的，往往容易滋生一些無(wú)法預(yù)知的情況。這就需要班主任對(duì)出現(xiàn)的“病情”進(jìn)行診斷，并開(kāi)出相應(yīng)的良方進(jìn)行診治。

1.對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般且個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，只能采用不溫不火的中藥方來(lái)進(jìn)行診治，因?yàn)閭€(gè)性太強(qiáng)的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不容易冷靜，更不會(huì)主動(dòng)的反思自己，只會(huì)劍走偏鋒的鉆牛角尖，但給到一定的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行交流和溝通，多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定后收獲的效果是令人欣慰的，是能持久的。

2.對(duì)于不愿讀書(shū)、懶散、急躁的學(xué)生，需采用中藥和西藥相結(jié)合來(lái)進(jìn)行診治，在急躁的時(shí)候，用一劑西藥來(lái)暫緩病情，通過(guò)與之一起分析急躁帶來(lái)的后果，慢慢平復(fù)這種情緒，一旦情緒得到平復(fù)，再通過(guò)中藥來(lái)鞏固所取得的成果，只要能有所緩解，就說(shuō)明我們的診斷是對(duì)的，所開(kāi)藥方也是對(duì)癥的。當(dāng)情緒平和后，心境也會(huì)慢慢的發(fā)生改變，自我要求也會(huì)有所提升，這種時(shí)候再?gòu)恼J(rèn)真讀書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)上做工作，會(huì)收到明顯的效果，這樣的治療過(guò)程漫長(zhǎng)一些，但復(fù)發(fā)的可能性小，影響是巨大而深遠(yuǎn)的。

3.對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但細(xì)節(jié)注意欠缺的學(xué)生，只能采用療效很快的西藥來(lái)進(jìn)行診治，當(dāng)出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單低級(jí)的錯(cuò)誤時(shí)，就要進(jìn)行大劑量的西藥來(lái)治療，細(xì)節(jié)決定成敗，優(yōu)秀的學(xué)生，更需要嚴(yán)厲的管教和中肯的教育。

4.對(duì)于自卑、懦弱、不太合群的學(xué)生，需要的是心理良方，我們應(yīng)該努力去深究引起這些變化的原因，再不動(dòng)神色的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，采用的方法和所用的語(yǔ)言都要事先經(jīng)過(guò)推敲和演繹，不能再加劇孩子的病情，應(yīng)該讓他們慢慢的體會(huì)到來(lái)自別人的理解、信任和幫助，發(fā)自?xún)?nèi)心的去接受，并真正的有所改變，讓自己的學(xué)習(xí)生活變得陽(yáng)光而有活力，這些都要求作為班主任的我們，提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，多讀點(diǎn)與教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，與學(xué)生的心靈對(duì)話，與自己的心靈交談，在管理學(xué)生的過(guò)程中讓自己得到修行。

四、班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中的催化劑

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理過(guò)程中的重要組成部分，它需要每一個(gè)學(xué)生用心的來(lái)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)造，一個(gè)有文化內(nèi)涵的班集體，傳遞的是動(dòng)態(tài)的文化素養(yǎng)，生成的是優(yōu)良的道德品質(zhì)，所以，用心經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化，是搞好班級(jí)管理的催化劑，學(xué)生為自己書(shū)寫(xiě)的一句或一段勵(lì)志語(yǔ)，星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)比，認(rèn)真當(dāng)好值日生，用心養(yǎng)育一株植物，用心傳遞美好愿望，熱心幫助老師和同學(xué)，這些都是班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，都是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂，當(dāng)文化有了一種靈魂后，所散發(fā)出來(lái)的芳香馥郁是意義深遠(yuǎn)的，能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)互相幫助、學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

五、班委是班級(jí)管理的中流砥柱

班委是班級(jí)管理中的中堅(jiān)力量，是班主任的得力助手，也是班級(jí)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵因素，在班委的選舉和確定上，一定要綜合考慮和聽(tīng)取學(xué)生反饋來(lái)進(jìn)行，要根據(jù)選出來(lái)或確定出來(lái)的班委自身的特點(diǎn)和能力的不同上來(lái)具體分工，但又要注意班委之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和密切配合。但一定要給足班委尊重和理解，因?yàn)樵谙嗤臅r(shí)間里，班委除了要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行具體的管理，所以，對(duì)班委的工作，應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)。是他們?yōu)榘嗉?jí)的穩(wěn)步發(fā)展做出了努力，是他們?yōu)榘嗉?jí)建設(shè)提供了最有力的保障。

六、任課教師是班級(jí)管理的生力軍

科任老師是班級(jí)具體事務(wù)的實(shí)施者，每一節(jié)課都是一個(gè)有機(jī)的組成部分，只有每個(gè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中參與到班級(jí)管理中來(lái)，才能讓班級(jí)得到良性發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，所以，加強(qiáng)同科任老師的交流和溝通，具體分析所出現(xiàn)的一些具體問(wèn)題，能夠讓班級(jí)管理變得更實(shí)在、更接地氣，更富有活力。

七、家長(zhǎng)是班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)后盾

每一個(gè)家庭的組成都不一樣，孩子受到的教育也不一樣，但到了學(xué)校，每個(gè)家長(zhǎng)的心愿都是一致的，都希望自己的孩子在學(xué)校能用心讀書(shū)，好好生活，做好自己該做的每一件事，所以，家長(zhǎng)是班級(jí)管理中的堅(jiān)實(shí)后盾，和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，你才能找到教育孩子的最佳切入點(diǎn)，有了家長(zhǎng)的理解、支持和配合，在班級(jí)管理中，才能做到真正的有的放矢，因材施教。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的直接作用，并對(duì)所取得的成果進(jìn)行鞏固，要讓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成變?yōu)橐环N自覺(jué)自愿的過(guò)程，要做到知行合一。

班級(jí)管理是培養(yǎng)師生情感最有效的途徑“一日為師，終身為父”，在漫漫人生旅途中，有那么一些不是親人但勝似親人的孩子陪著你走過(guò)了一程，這是一個(gè)愜意的、值得被還念的過(guò)程;班級(jí)管理又是一個(gè)磨礪意志和樹(shù)立信心的過(guò)程，它的不確定性和無(wú)法預(yù)知性決定了在管理中我們要始終抱有一顆平靜之心、公正之心和感恩之心，遇到問(wèn)題時(shí)冷靜公正用心的去處理，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多生活中的美好，你會(huì)感謝學(xué)生讓你得到鍛煉、得到升華;班級(jí)管理又是一個(gè)重塑自身能力的過(guò)程，它會(huì)慢慢沉淀我們的內(nèi)心，積淀我們的認(rèn)知，建構(gòu)我們的技能，讓我們的教育教學(xué)生涯變得更加充盈而豐滿(mǎn)。

（1.云南省建水縣第五中學(xué);2.云南省建水建民中學(xué)）