龍瑩

摘要：近些年來，我國人均閱讀量一直令人擔(dān)憂，即便是學(xué)生，閱讀量同樣也不高。高中是學(xué)生奮戰(zhàn)高考的階段，而語文又是高中生定要學(xué)好的科目，高中生尤其是基礎(chǔ)階段的高一，該如何去閱讀。為此，本人從閱讀的重要性出發(fā)，提供了本人在語文課外閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;培養(yǎng);高一

引言

一個(gè)人的素質(zhì)主要來源于對(duì)語文、對(duì)母語和周身文化的學(xué)習(xí)，而語文作為傳承中國文化的載體，作為基礎(chǔ)性課程一直存在著，而閱讀作為語文課程的基礎(chǔ)，則一直被認(rèn)定為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。[1]

然而，在現(xiàn)今高考?jí)毫ο?，高中生，即便高一的學(xué)生，都沒有過多時(shí)間和精力去閱讀課外書籍。這樣沒有良好的閱讀量及理解力做基礎(chǔ)，不管是語文還是其他科目，都不利于學(xué)生成績(jī)的提高。該如何去讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀呢。在此，本人作了以下幾點(diǎn)看法，以茲相關(guān)人員參考之用。

一、課外閱讀對(duì)學(xué)生的價(jià)值以及重要性

我國著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲說是得益于課外閱讀。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也持同樣的看法：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

新課標(biāo)明確要求學(xué)生在課內(nèi)外要加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類社會(huì)氣象與文化，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高語言文字運(yùn)用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界。[2]

課外閱讀的培養(yǎng)在鍛煉學(xué)生語文理解能力的同時(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解與感知，而這方面的用處也會(huì)在其他科目，比如：數(shù)理化、政史地的理解中得到體現(xiàn)。同樣，課外閱讀也會(huì)在無形之中培養(yǎng)一個(gè)人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)，“胸有詩書氣自華”就是這個(gè)道理。

二、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1、教師為學(xué)生樹立閱讀的榜樣

隨著學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，學(xué)生越來越不會(huì)因?yàn)榻處煹哪挲g而信服或者尊重教師，教師若是沒有真才實(shí)學(xué)，往往很難樹立自己的威信，尤其是對(duì)于語文教師而言。作為語文教師苦口婆心對(duì)學(xué)生宣傳閱讀的好處，還不如以身作則。讓學(xué)生看到作為語文教師的行為，教師做好了榜樣，學(xué)生也會(huì)因此而去學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)淵博型的教師，人們往往會(huì)被其學(xué)識(shí)青睞，學(xué)生同樣也會(huì)如此，學(xué)生不僅會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)而敬佩，同樣在老師身上感受到閱讀帶來的魅力以及價(jià)值，這種言傳身教往往比只說不做帶來的感覺更加震撼與貼切。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，應(yīng)該是從學(xué)生閱讀的積極性開始。教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，比如：我在我們班上會(huì)每?jī)芍荛_展一次讀書交流活動(dòng)，要求學(xué)生每人帶上自己這兩周所讀的書，讓學(xué)生以小組為單位，向大家介紹自己所讀書的書名、書本內(nèi)容、閱讀體會(huì)等。然后讓每個(gè)小組評(píng)選出該小組中介紹最好的一位學(xué)生登臺(tái)向全班同學(xué)介紹，并從中選出班級(jí)中最佳的講書人為下一次的“讀書會(huì)”的會(huì)長，主持下一次的讀書活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于最佳講書人，我也會(huì)給小小的獎(jiǎng)勵(lì)，書籍、明信片或者書簽等隨學(xué)生自己選擇。

通過以上活動(dòng)，學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)閱讀和理解消化書籍之外，其他同學(xué)在介紹過程中，同樣也是自己的另一種“閱讀”，這樣學(xué)生即便是沒有讀過的書也對(duì)內(nèi)容有所了解。如果覺得書意思，也會(huì)利用空余時(shí)間去閱讀。在此過程中，學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力得以展示，同時(shí)學(xué)生的理解能力也在無形之中得以提高。

3、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法

學(xué)生空有熱愛閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。[3]因此，在日常語文教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀。

①讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄

很多學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，喜歡摘錄自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，這在豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，在作文中，由于這些內(nèi)容的添加，學(xué)生的字?jǐn)?shù)增加之外，對(duì)于整篇文章的論述也起到一定的美化和論證作用。

中外名人在閱讀時(shí)同樣也偏愛摘錄，比如司馬遷在下筆寫《史記》前就廣泛閱讀大量的歷史文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)，并從中摘錄內(nèi)容。這些摘錄的內(nèi)容最后匯總在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成書的史記。

作為教師，可以這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄：摘錄是有選擇性的，如果不加篩選摘抄，就不能突出知識(shí)的重點(diǎn)，也難以快速高效準(zhǔn)確地掌握書本中的內(nèi)容。讀一本書時(shí)，將有價(jià)值的內(nèi)容應(yīng)該細(xì)細(xì)研究和細(xì)讀，摘錄收集后多多翻閱，盡量做到背誦。對(duì)于用處不大的內(nèi)容，則不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力了。

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注

在閱讀時(shí)做批注也是閱讀書籍的良好方法，在我國古代有不少批注成為了經(jīng)典，比如金圣嘆評(píng)《水滸》、脂硯齋評(píng)《紅樓夢(mèng)》等等。毛主席在閱讀時(shí)也是酷愛做批注，不管是唐詩宋詞元曲都留下了他不同時(shí)期的筆跡，一部厚重的二十四史更是被他不知翻閱了多少遍，也不知在上面留下了多少思想的綻放。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批注訓(xùn)練時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面：首先是教師是多引導(dǎo)學(xué)生，少灌輸，多啟發(fā)，讓學(xué)生思想得到散發(fā)。在這其中可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)書籍中的只言片語還是文章內(nèi)容或者遣詞造句等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)略的文字概括自己的思想。最后則是不斷對(duì)學(xué)生批注行為進(jìn)行一定時(shí)間的訓(xùn)練強(qiáng)化了。

③讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀后感

顧炎武自幼勤奮好友，6歲啟蒙入學(xué)，10歲讀文學(xué)著作以及史書。11歲開始每本書讀完都寫心得體會(huì)，后來他把這些心得體會(huì)匯成了一部深刻的著作——《日知錄》。

在我班上組織閱讀活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)要求我的學(xué)生提前寫好讀后感。寫不好寫不全沒關(guān)系，讓學(xué)生去寫。在這寫的過程中，學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的理解加深的同時(shí)，不斷的積累以及有目的的訓(xùn)練，學(xué)生自己的文筆也得到了鍛煉，從而學(xué)生的作文水平也得到了提高。

結(jié)語

總之，高一開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不僅是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)考慮，同樣是為學(xué)生的未來考慮。閱讀也不僅僅是學(xué)生時(shí)代應(yīng)該做的，而是一個(gè)長期養(yǎng)成的過程。閱讀體現(xiàn)的也不僅僅是學(xué)生外在面貌的感受，若是一個(gè)國家的人都開始閱讀，那么則整個(gè)國家的文化素養(yǎng)及文化水平也會(huì)提上一個(gè)嶄新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玞玥.高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].農(nóng)家參謀，2019（04）：171.

[2]盧紅林.亟待拯救的高中語文課外閱讀[J].語文教學(xué)之友，2020，39（02）：28-29.

[3]賈健麒.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（12）：64.