朱銳　張雨晗　禹久泓

摘要：創(chuàng)業(yè)實訓作為創(chuàng)業(yè)教育的組成部分，其作用和地位越來越顯得重要。在前人對創(chuàng)業(yè)教育大量研究的基礎之上，本文重點關注創(chuàng)業(yè)實訓體系的實現可持續(xù)發(fā)展如何實現。本文以江蘇省為例，首先強調了創(chuàng)業(yè)實訓的重要意義，然后剖析了目前創(chuàng)業(yè)教育的現狀和出現的問題，分析了創(chuàng)業(yè)實訓體系可持續(xù)發(fā)展的必要性，最后對實現創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展提出了相應的對策建議。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè);實訓體系;可持續(xù)發(fā)展

一、創(chuàng)業(yè)實訓體系闡述

（一）創(chuàng)業(yè)實訓體系的概念

創(chuàng)業(yè)實訓體系是將創(chuàng)業(yè)知識體系與創(chuàng)業(yè)仿真實訓緊密結合的服務系統(tǒng)。從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經營管理、企業(yè)成長的路徑、困難與挑戰(zhàn)等方面的實訓，循序漸進的培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的過程和成長的過程，訓練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經營管理能力。讓大學生得到所需的各種創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)訓練，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。

（二）創(chuàng)業(yè)實訓體系的特點

（1）資源共享，消除資源孤島。體系能夠提供資源共享，消除信息孤島，實現創(chuàng)業(yè)受訓者的共同進步。

（2）協(xié)同工作。創(chuàng)業(yè)者們在體系中通過協(xié)同創(chuàng)業(yè)可以共同處理一個項目。

（3）動態(tài)功能。動態(tài)的創(chuàng)業(yè)實訓體系，使大學生在創(chuàng)業(yè)實訓的不同階段，針對不同的能力要素，進行動態(tài)培訓。

（4）注重實際運用，全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)、到企業(yè)經營管理實訓、循序漸進的培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力和知識，并通過大量實訓讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的過程，訓練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經營管理能力。

（5）開放的培訓模式。開放的創(chuàng)業(yè)實訓，能使受訓者得到各個方面的培訓和提高。而受訓者的成功或失敗的教訓，又會成為心得成員學習和借鑒的資料。

（6）成本低。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實訓中不要投入真實的資本，在模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中一方面可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需素質和能力，另一方面能有效避免創(chuàng)業(yè)遇到的巨大風險從而造成的巨大損失，進而使創(chuàng)業(yè)者在實戰(zhàn)中降低創(chuàng)業(yè)成本和失敗的幾率。

二、建設江蘇省創(chuàng)業(yè)實訓體系的現實意義

SYB（start your business）世界組織報告顯示我國總體創(chuàng)業(yè)環(huán)境在不斷改善，大學生創(chuàng)業(yè)教育、實訓體系不斷改善，但仍處于“非良好”狀態(tài)。其中，在創(chuàng)業(yè)實訓要素的“創(chuàng)業(yè)能力、管理能力、營銷能力、財務與融資能力”等方面還很不足。創(chuàng)業(yè)實訓作為創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)之一，是創(chuàng)業(yè)培訓的一種實戰(zhàn)模式，是實現創(chuàng)業(yè)培訓到創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的過渡。創(chuàng)業(yè)實訓可提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，有效彌補國內現有培訓“偏理論、缺實操”的不足，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)實訓體系的建設是大學生創(chuàng)業(yè)的實績是突破口，是創(chuàng)業(yè)激情的突破口，是大學生愛國愛校的熱情的新突破口，是江蘇當前經濟再躍升和社會發(fā)展的突破口之一，具體表現為：

（1）建設大學生創(chuàng)業(yè)實訓體系是提高創(chuàng)業(yè)實績的必要，對提高江蘇省創(chuàng)業(yè)水平具有特殊重要的意義。建設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型國家，高校發(fā)揮著重要作用。高校是國家創(chuàng)新體系不可或缺的重要組成部分，是知識創(chuàng)新的主力軍、科技創(chuàng)新的生力軍、制度創(chuàng)新的重要方面軍。高校是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識，而且創(chuàng)造新技術、新文化、新知識。要提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，需要有適應經濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應運而生的一種創(chuàng)業(yè)實訓理念和體系，也是融創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過程的一種新教育模式。

（2）建設大學生創(chuàng)業(yè)實訓體系，是創(chuàng)業(yè)激情的突破口，是大學生愛國愛校的熱情的新突破口。在高等學校大力開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓，有助于大學生樹立創(chuàng)立事業(yè)、成就事業(yè)，服務于社會主義現代化建設的人生觀和價值觀;有助于提高大學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力;有助于激發(fā)大學生學習興趣和創(chuàng)業(yè)熱情;有助于促進大學生個性化發(fā)展和綜合素質的提高。

（3）建設大學生創(chuàng)業(yè)實訓體系對改善江蘇省民營企業(yè)創(chuàng)建與成長環(huán)境具有特殊重要的意義，是江蘇當前經濟再躍升和社會發(fā)展的突破口。高等教育要努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質專門人才，主動適應江蘇省經濟社會協(xié)調發(fā)展和人的全面發(fā)展需要?，F在地區(qū)之間的競爭聚焦在創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新水平上。創(chuàng)業(yè)是高新技術最終轉化為現實生產力的橋梁，是經濟發(fā)展的引擎和日益重要的推動力。建設大學生創(chuàng)業(yè)實訓體系，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經濟，促進本土創(chuàng)業(yè)活動是建設創(chuàng)新型國家和實現中華民族長治久安的必經之路。

三、江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)教育現狀

從江蘇省教育廳獲悉，2019年江蘇省高校畢業(yè)生人數達到54.1萬人，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾仍然突出。據初步統(tǒng)計，2019年江蘇省普通高校畢業(yè)生總數為54.1萬，比去年增長0.9萬，增幅1.7%.高校畢業(yè)生總量再創(chuàng)歷史新高。其中，畢業(yè)研究生4.7萬，同比增長0.2萬，增幅4.4%;本科畢業(yè)生25.3萬，同比增長0.8萬，增幅3.3%;專科畢業(yè)生24.1萬，同比減少0.1萬，降幅0.4%。從總體上看，江蘇省2020年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力依然較大。逐年上升的大學生畢業(yè)人數，讓就業(yè)問題越顯突出。

解決大學生就業(yè)問題，單純的依靠增加就業(yè)崗位不可能滿足大學生的就業(yè)需求，大學生自主創(chuàng)業(yè)將是解決這一難題的有效途徑。江蘇省也在積極嘗試推進大學生創(chuàng)業(yè)的新思路和新方法，出臺了大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，此外，有的院校也開展了創(chuàng)業(yè)教育的課程和相關培訓。隨著創(chuàng)業(yè)教育和培訓的深入，原先隱藏在規(guī)模擴張背后的許多深層次的矛盾也開始逐漸顯露出來，主要表現在以下幾個方面：

（一）合格師資結構性短缺

創(chuàng)業(yè)教育的師資水平決定了創(chuàng)業(yè)者的能力發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育對師資的要求不僅要具備扎實的理論基礎和跨學科領域的知識儲備，還需要具備豐富的企業(yè)工作經驗，對師資的能力要求和經驗要求較高，然而，能夠具備以上素質的教師人才仍然比較缺乏，能洞察學科前沿的專家型創(chuàng)業(yè)學者更是少之又少。目前來看，創(chuàng)業(yè)教育中的老師很多都缺乏實戰(zhàn)經驗，甚至沒有企業(yè)的就業(yè)經歷，對學生的教育限于書本知識，很難幫助學生在整體能力上有所提高。而有的高校聘請了一些企業(yè)導師給學院提供培訓講座，但是沒有形成體系，學生很難進行系統(tǒng)的學習，學習效果不盡如人意。

（二）資金投入跟不上規(guī)模發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育的潛在需求非常巨大，而高校以及相關培訓機構提供的教育機會和教育資源相當有限，導致很多人想創(chuàng)業(yè)但是無從下手。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要資金的支持，很多創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏資金來源，往往有好的出發(fā)點卻流于形式，得不到真正的落實。一方面，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期沒有足夠的資金來為自己進行系統(tǒng)的培訓，更不可能為高昂的創(chuàng)業(yè)教育買單，另一方面，提供教育資源的一方沒有足夠的資金進行師資的聘請以及進行教育設施的建設，很難做大做強。歸根結底，除了政策鼓勵之外，對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入也是創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)展的關鍵。

（三）實訓環(huán)節(jié)流于形式

雖然創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)的理論知識在不斷的發(fā)展，但是創(chuàng)業(yè)實訓質量相對不足，甚至出現下降。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，是創(chuàng)業(yè)教育的高級層次，也是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。然而，實踐是我國創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達國家差距最大的地方，是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一和薄弱環(huán)節(jié)。

創(chuàng)業(yè)教育實踐體系缺乏原因有二，一是高校對于創(chuàng)業(yè)教育認識存在誤區(qū)，認為學生的創(chuàng)業(yè)實踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度;二是創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)離不開資金、項目、場所等硬條件的支持，這對高校的實力提出了挑戰(zhàn)。一些學校更愿意做短期內能夠收到成效的功利性探索，而不愿對創(chuàng)業(yè)教育有過多的投入。

（四）課程體系有持更新

目前，高?；旧线M行的是就業(yè)教育，且也僅僅限于信息的提供、政策法規(guī)的解釋以及具體的應聘技巧等，具有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、將創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學計劃、針對性地指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動的高校還極少，已經開設創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，課程數量也極其有限。在選擇教材方面也存在很大的局限性。創(chuàng)業(yè)之路是由若干過程組成的，包括創(chuàng)業(yè)目標、程序、觀念、方法以及應對等等，而目前大學所開設的管理類課程，對于想創(chuàng)業(yè)的大學生來說作用是有限的。在國外，已經開發(fā)出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但在我國幾乎還是空白。

（五）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠成熟

創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括了教育環(huán)境、文化環(huán)境、經濟環(huán)境、法律環(huán)境。教育方面，在我國高等教育的人才培養(yǎng)評估體系中，創(chuàng)業(yè)教育的內容沒有得到應有的重視，教育力度不夠。文化方面，創(chuàng)業(yè)理念沒有深入人心，社會上還沒有形成“學而優(yōu)則商、學而優(yōu)則創(chuàng)”的文化范圍，對創(chuàng)業(yè)者的尊重支持程度不足。經濟方面，雖然政府在方針政策上對大學生創(chuàng)業(yè)進行了一定程度的傾斜，但是其扶持力度有限，一方面政策執(zhí)行效果不理想，另一方面資金投入力量有限，門檻很高，最終使大學生創(chuàng)業(yè)者獲得的資助比例不高。法律方面，在工商行政管理條例中還存在一些不利于在校學生創(chuàng)業(yè)的條款，對剛畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)，在稅收方面也沒有相應優(yōu)惠政策。

四、江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)實訓體系走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性

江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展是在創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，強調創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練的綜合培訓體系。創(chuàng)業(yè)實訓體系具有長期性和持續(xù)性的特點，創(chuàng)亞的過程分為不同階段，每個階段都有其特點和要求，每個階段又相互銜接，構成一個完整的體系，創(chuàng)業(yè)教育要貫穿創(chuàng)業(yè)發(fā)展的整個過程，讓創(chuàng)業(yè)者能在實訓中預先體驗到每個階段的著重點和難點所在，才能為創(chuàng)業(yè)做好充分的能力和知識準備。創(chuàng)業(yè)實訓體系的具有時效性，其發(fā)展必須符合社會發(fā)展的需求和時代發(fā)展的特點，因而需要不斷更新培養(yǎng)模式和豐富知識體系，讓創(chuàng)業(yè)者能學以致用，學有所成。

（一）創(chuàng)業(yè)實訓體系可持續(xù)發(fā)展是與時俱進的需要

時代在不斷發(fā)展，市場的需求也在不斷變化，創(chuàng)業(yè)的要求也日新月異，創(chuàng)業(yè)實訓體系要想得到市場的接受和認可，必須要不斷改革創(chuàng)新以適應市場新的變化，摒棄舊思維、舊方法，開拓新路子、新方向。只有走可持續(xù)發(fā)展的道路，才能完成創(chuàng)業(yè)體系的更新?lián)Q代，才能培養(yǎng)出適合市場發(fā)展和需求的創(chuàng)業(yè)者，才能讓創(chuàng)業(yè)者能有效應對創(chuàng)業(yè)中的各種新的阻礙和風險。

（二）創(chuàng)業(yè)實訓體系可持續(xù)發(fā)展是實現江蘇省創(chuàng)新推動發(fā)展的需要

創(chuàng)業(yè)的過程本身就是創(chuàng)新的過程，只有符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)實訓體系才能培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)業(yè)者。江蘇省的經濟發(fā)展和經濟轉型要依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的動力和源泉在于新的思想和技術的運用。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的一個群體，大學生作為社會發(fā)展的新興力量，新的思維和技術往往在求職就業(yè)過程中被埋沒掉，而創(chuàng)業(yè)實訓體系正是發(fā)揮大學生創(chuàng)新能力的平臺，在這個平臺中，大學生可以充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)業(yè)實現個人夢想的同時，進而推動社會的發(fā)展與進步。創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展，長遠上來看，可以合理引導大學生創(chuàng)業(yè)的方向，從而有目的有計劃地實現社會經濟的健康快速發(fā)展。

（三）創(chuàng)業(yè)實訓體系可持續(xù)發(fā)展是促進大學生就業(yè)的保障

大學生創(chuàng)業(yè)應該逐漸成為大學生就業(yè)的卞要渠道之一，而不是暫時的緩解嚴峻就業(yè)形勢治標之法。要形成鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的長效機制，才能讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理想成為現實。創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展，是實現大學生創(chuàng)業(yè)的基礎，同時也是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。只有實現了創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展，才能對大學生創(chuàng)業(yè)形成持續(xù)而有力地支持和幫助，讓大學生真正從創(chuàng)業(yè)實訓中發(fā)揮個人所長，體驗創(chuàng)業(yè)過程，在學生群體中形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，讓大學生多在走出校園多一種選擇的機會，讓創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，進而解決大學生就業(yè)難的問題。

（四）創(chuàng)業(yè)實訓體系可持續(xù)發(fā)展是創(chuàng)業(yè)教育自身得以完善和發(fā)展的基礎

創(chuàng)業(yè)實訓體系是由受訓者、師資、課程設置、教材等要素構成，隨著創(chuàng)業(yè)教育和培訓的深入，需要對創(chuàng)業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的實施情況進行歸納總結，不斷提升對創(chuàng)業(yè)實訓教學設計與組織能力，同時還需要將創(chuàng)業(yè)實訓教學中涌現出來的好做法、好經驗及時歸納總結成好的教學方法，形成有推廣價值的教學成果。只有創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展，才能總結經驗模式并得以不斷更新。

創(chuàng)業(yè)實訓作為創(chuàng)業(yè)教育的組成部分，具有十分重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的使創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)教育將所獲得的技能運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，而創(chuàng)業(yè)實訓作為創(chuàng)業(yè)者走向實戰(zhàn)的演練，能夠考察創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)教育中的所學是否能加以運用，同時可以檢測培訓的效果，對于培訓者和被培訓者來說都是改進自身不足的重要環(huán)節(jié)。實現創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展，也就是實現創(chuàng)業(yè)教育不斷完善和提高的過程。創(chuàng)業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)理論互為補充，讓創(chuàng)業(yè)實訓成為檢驗理論知識正確與否的實踐場所，同時在創(chuàng)業(yè)理論的指導下不斷豐富創(chuàng)業(yè)實訓體系的內容，最后使得創(chuàng)業(yè)教育能更好的幫助創(chuàng)業(yè)者實現創(chuàng)業(yè)夢想，同時為社會提供所需的創(chuàng)業(yè)人才。

五、對于實現創(chuàng)業(yè)實訓體系可持續(xù)發(fā)展的對策建議

（一）在創(chuàng)業(yè)實訓中使大學生增強創(chuàng)業(yè)的感性認識。創(chuàng)業(yè)實訓能增加大學生對創(chuàng)業(yè)的直觀感受，并提供模擬實戰(zhàn)演練的機會，能計他們在創(chuàng)業(yè)前親身體驗創(chuàng)業(yè)的過程，將學到的創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐相結合。對于沒有創(chuàng)業(yè)經驗的大學生創(chuàng)業(yè)者，實訓是了解市場行情，體會創(chuàng)業(yè)艱辛，增強創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）使大學生深入了解具體創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)實訓能為大學生提供深入考察創(chuàng)業(yè)項目的機會。創(chuàng)業(yè)者在選定中意的創(chuàng)業(yè)項目后，可進入與該項目相關且運作相對成功的企業(yè)中，考察一下項目的實際運作情況，并參與經營全過程。創(chuàng)業(yè)能否成功，關鍵是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力與所選擇的創(chuàng)業(yè)項目是否有結合點。創(chuàng)業(yè)實訓能幫助大學生“零距離”接觸母版公司的創(chuàng)業(yè)項目，從而降低因盲目選擇創(chuàng)業(yè)項目帶來的風險。

（三）強化創(chuàng)業(yè)服務，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，引導專業(yè)教師和就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，同時積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼職相結合的高素質創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。充分利用大學科技園、經濟技術開發(fā)區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)和工業(yè)園區(qū)，建設、完善創(chuàng)業(yè)實習與孵化基地。

（四）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實訓的重要教學途徑，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐經驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”、智能汽車大賽、電子設計大賽和大學生科研訓練計劃為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積極引導大學生將科技成果向社會生產力轉化，促進其踴躍走向科技創(chuàng)業(yè)之路，把創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸。

（五）加快創(chuàng)業(yè)實訓技術平臺的構建、完善和更新。技術平臺是創(chuàng)業(yè)實訓得以進行的基礎和支撐。創(chuàng)業(yè)實訓順利進行的各類系統(tǒng)和軟件有：創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合能力測評綜合軟件、模擬公司注冊系統(tǒng)、模擬公司工商系統(tǒng)、模擬公司稅務系統(tǒng)、模擬公司銀行系統(tǒng)、模擬公司黃頁系統(tǒng)、模擬公司網上商店、萬能母版公司、模擬公司信用啦系統(tǒng)和模擬公司郵政系統(tǒng)等。

（六）把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實訓逐步納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實訓課程體系。通過這一舉措，讓創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓得到足夠的重視和推廣，在大學師生全體中形成良好的教學氛圍，增強教師樂于教，學生樂于學的良性互動，在高校中推動創(chuàng)業(yè)實訓體系的發(fā)展。

（七）不斷總結創(chuàng)業(yè)實訓經驗模式，形成創(chuàng)業(yè)的長效促進機制，實現創(chuàng)業(yè)培訓的倍增效應。創(chuàng)業(yè)實訓體系是一個見證創(chuàng)業(yè)者發(fā)展的平臺，每一位創(chuàng)業(yè)者在這一平臺中的成長過程可以被記錄，這些積累下來的成功和失敗經驗作為有益的教學案例和經驗模式為后來者進行學習，對于培訓師和培訓機構以及管理部門總結經驗不斷革新實訓模式和方法方面有著十分現實的作用，同時可以為實訓體系的完善和提高提供方向和路徑，從而實現創(chuàng)業(yè)實訓體系的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張耀輝，張樹義，朱峰.創(chuàng)業(yè)學導論：原理、訓練與應用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.4.

[2]劉沁玲，陳文華.創(chuàng)業(yè)學[M].北京：北京大學出版社，2012.9.

[3]萬煒，朱國瑋.創(chuàng)業(yè)案例集錦[M].北京：中國人民大學出版社，2013.5.

[4]劉平，李堅，王啟業(yè).創(chuàng)業(yè)學--理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，2011.9.