張婭
【摘? ? 要】作為一名長期從事基礎(chǔ)音樂教育的一線音樂教師,有責(zé)任深入了解小學(xué)音樂課堂上的探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對如何才能在小學(xué)音樂課堂上更好地實(shí)施探究式教學(xué)提出對策和建議,來豐富音樂探究式教學(xué)的研究成果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 探究式教學(xué)? 策略
中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.022
探究式教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗(yàn)的探究過程,自行發(fā)現(xiàn)、掌握相應(yīng)的結(jié)論和原理的一種教學(xué)方法,這種方法在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的應(yīng)用十分廣泛,并有重要的實(shí)踐意義。結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的小學(xué)音樂課,探究式教學(xué)的應(yīng)用也有十分重要的實(shí)踐意義,在教學(xué)過程中,利用好探究性教學(xué),會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性,使學(xué)生在音樂的探索中加深對音樂知識的認(rèn)識、提高對音樂的感受能力,有利于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美情趣。
一、制定合理的探究目標(biāo)
音樂學(xué)科不同于其他科學(xué)學(xué)科,在“求真”的路上探索;也不同于人文社會(huì)學(xué)科,用價(jià)值觀判斷社會(huì)歷史文化現(xiàn)象中的“善”或“不善”。音樂學(xué)科是借助別人的音樂作品,去與欣賞作者內(nèi)心的情感體驗(yàn)溝通,實(shí)現(xiàn)心靈的對話,它解決的是心靈與精神的“純凈與美麗”的問題。所以,音樂探究式教學(xué)的目標(biāo)的制定,有其音樂性和審美性,所以,音樂課程教學(xué)目標(biāo)的制定要突出以音樂為核心,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是以學(xué)生為主體的過程,探究式教學(xué)目標(biāo)的制定還需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的程度、學(xué)生對待學(xué)習(xí)本身的態(tài)度和思維習(xí)慣,結(jié)合學(xué)生間的合作協(xié)調(diào)能力。
二、選擇合適的探究式教學(xué)內(nèi)容
音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(樂理知識、配器知識、作曲家簡介等)的學(xué)習(xí)。中小學(xué)音樂課堂教學(xué)必定包括感受與欣賞、實(shí)踐(表現(xiàn)和創(chuàng)造)、音樂與相關(guān)文化幾個(gè)方面。小學(xué)音樂的探究式教學(xué)必定在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行,在音樂為主體的前提下,利用多種方式,拓寬學(xué)生的音樂文化視野,提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
音樂探究式教學(xué)內(nèi)容的選擇,是根據(jù)音樂課程類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等來確定的。以下分別通過課程內(nèi)容的不同領(lǐng)域來進(jìn)行說明。
在感受與欣賞領(lǐng)域中,相對于基礎(chǔ)音樂教育,學(xué)生對音樂知識的掌握不同于專業(yè)音樂院校的音樂課程內(nèi)容,對小學(xué)生的要求則是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、豐富其情感為主,鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂表達(dá)出個(gè)人獨(dú)立的感受和見解,逐步養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣和積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。比如在進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的欣賞時(shí),教師可以先通過演奏鋼琴的不同性質(zhì)的音程和和弦,來讓學(xué)生探究感受音程與和弦的協(xié)和度和緊張度,為欣賞作品做好鋪墊。在欣賞作品的過程中,并不需要學(xué)生說出作曲家具體使用的是什么和弦,但是可以讓學(xué)生通過協(xié)和和弦、不協(xié)和和弦、重音、頓音、不規(guī)則的節(jié)奏、不時(shí)變換的拍子等音樂要素來分析感受作品。從音樂要素和風(fēng)格特點(diǎn)中來欣賞該音樂的特點(diǎn)。
在表現(xiàn)領(lǐng)域中,要求注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力。針對演唱和演奏,讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐研究。針對基礎(chǔ)音樂教育的小學(xué)學(xué)生,重在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力,對于演唱和演奏并非提出專業(yè)的要求,但也不是沒有要求,就是要學(xué)生采用正確的姿勢、自然的聲音、有表情的獨(dú)唱或是齊唱,能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。比如讓學(xué)生們演唱同一樂句時(shí),探究氣息的長短對演唱完整性的影響(氣息不夠的話,樂句唱不完),對音高的控制(氣息不夠的話,容易走音),對音色的控制(氣息不夠的話,尾音會(huì)虛,沒有音色的概念)。另外,關(guān)于豎笛的演奏,讓同學(xué)們探究實(shí)踐兩個(gè)方面:一是氣息的運(yùn)用,氣息的長短和大小會(huì)改變樂器的音高和音色,改變樂曲的表現(xiàn)力;二是關(guān)于手指演奏的問題,若是手指不能將指孔按實(shí),則會(huì)出現(xiàn)漏氣的現(xiàn)象,得不到準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和音質(zhì)。通過探究,學(xué)生親身體驗(yàn)在練習(xí)和表現(xiàn)的過程中留心發(fā)聲發(fā)音的方法,留心音色和音質(zhì)的變化和控制,最終能夠向音樂表現(xiàn)美的方向努力。
三、選擇合適的探究式教學(xué)內(nèi)容
課程評價(jià)的主要方面是對學(xué)生的評價(jià),而音樂學(xué)科探究性教學(xué)的教學(xué)評價(jià)則是針對學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中對音樂的興趣和情感反應(yīng);學(xué)生音樂探究的學(xué)習(xí)方法和效果;學(xué)生的參與態(tài)度、程度,音樂探究實(shí)踐中的合作與協(xié)調(diào)能力;學(xué)生的音樂表演與創(chuàng)作能力;學(xué)生對音樂及相關(guān)文化的理解能力;學(xué)生審美情趣的形成和學(xué)生知識技能的實(shí)際水平。根據(jù)探究式教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容,制定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo),對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)。
在形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合方面,教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識結(jié)構(gòu),開展探究性教學(xué)。在探索過程中,要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),隨時(shí)對學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),如學(xué)生觀察、交談、調(diào)查和解決問題的能力、投入程度、協(xié)調(diào)合作能力、毅力等,以促進(jìn)教學(xué)雙方的共同發(fā)展。最后,對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評價(jià),包括學(xué)生取得的成績和需要改進(jìn)的地方。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,既注重學(xué)生探究音樂活動(dòng)的過程,又注重結(jié)果。它不僅使學(xué)生獲得了探究性學(xué)習(xí)音樂的方法,而且提高了探究性學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)
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