孫寶植 徐剛 宋可可

摘要：靈敏素質(zhì)的生理學(xué)基礎(chǔ)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，兒童時期是發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的高峰期，因此促進(jìn)兒童靈敏素質(zhì)的發(fā)展尤為重要，同時有效的兒童靈敏素質(zhì)測試方法是必不可少的一環(huán)。本研究選取北京市某小學(xué)進(jìn)行靈敏素質(zhì)測試，探究四五年級小學(xué)生靈敏素質(zhì)的發(fā)育，分析六角反應(yīng)球測試與其他指標(biāo)之間的關(guān)系，分析六角反應(yīng)球測試的準(zhǔn)確性和有效性，為小學(xué)生靈敏素質(zhì)測試提供科學(xué)的依據(jù)。根據(jù)分析得出結(jié)果如下：六角反應(yīng)球靈敏測試與15秒立臥撐、15秒反復(fù)橫跨無相關(guān)，與50米跑、5-10-5靈敏測試呈現(xiàn)低相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r為-0.209和-0.237，p<0.05，且五個指標(biāo)無性別上差異;5-10-5靈敏測試與15秒反復(fù)跨跳存在顯著性差異;50米跑的方差分析顯示，年級和性別的主效應(yīng)不顯著，二者間交互作用顯著（F=3.679，p<0.05）。得出結(jié)論如下：用改進(jìn)的六角球測試不能準(zhǔn)確有效的反映小學(xué)生的靈敏素質(zhì);五年級小學(xué)生的靈敏素質(zhì)普遍優(yōu)于四年級;50米跑和5-10-5測試，隨著年級的增加，不同性別的小學(xué)生成績提升幅度不同。

關(guān)鍵詞：靈敏素質(zhì);六角球測試;小學(xué)生

一、研究背景及目的

靈敏素質(zhì)的生理學(xué)基礎(chǔ)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，兒童時期是發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的高峰期[1]，因此促進(jìn)兒童靈敏素質(zhì)的發(fā)展尤為重要，同時有效的兒童靈敏素質(zhì)測試方法是必不可少的一環(huán)。當(dāng)前靈敏素質(zhì)的測試方法大致可以分為專項靈敏測試與一般靈敏測試，專項靈敏測試更傾向于與專項所需的靈敏素質(zhì)結(jié)合，體現(xiàn)該靈敏測試的專一性與實用性，一般靈敏測試則與被測試人員的年齡相關(guān)，將其分為青少年靈敏測試方法與成人靈敏測試方法。青少年青春發(fā)育期是身體素質(zhì)的快速增長階段，相關(guān)測試方法也應(yīng)隨身體素質(zhì)的增長做出相應(yīng)的調(diào)整。在2011年，有學(xué)者根據(jù)靈敏素質(zhì)的定義，認(rèn)為已有的靈敏素質(zhì)測試方法是在預(yù)先設(shè)定好的情境條件（如路線、通過方式）下進(jìn)行的測試，屬于封閉性的環(huán)境，不涉及環(huán)境的突然隨機變化，沒有體現(xiàn)出靈敏素質(zhì)定義中突然變化的前提條件，因此提出六角反應(yīng)球抓球測試[2]。六角球相關(guān)研究最早出現(xiàn)在2002年，作為一種靈敏訓(xùn)練的器材。國內(nèi)學(xué)者對六角球的使用做出研究并改進(jìn)，但在實際操作中仍存在諸多問題[3]。本研究選取北京市某小學(xué)進(jìn)行靈敏素質(zhì)測試，探究四五年級小學(xué)生靈敏素質(zhì)的發(fā)育，分析六角反應(yīng)球測試與其他指標(biāo)之間的關(guān)系，分析六角反應(yīng)球測試的準(zhǔn)確性和有效性，為小學(xué)生靈敏素質(zhì)測試提供科學(xué)的依據(jù)。

二、研究方法

本研究選取北京市某小學(xué)124名4-5年級學(xué)生為研究對象，每個年級各2個班，其中四年級男生28名，四年級女生32名，五年級男生30名，五年級女生34名，進(jìn)行多指標(biāo)測試。測試指標(biāo)分別為六角反應(yīng)球測試、5-10-5測試、15秒反復(fù)橫跨、50米跑和15秒立臥撐協(xié)調(diào)測試。采用pearson相關(guān)法分析六角球與其他四項靈敏測試指標(biāo)的相關(guān)性，使用獨立樣本T檢驗和雙因素方差法分析性別和年級對兒童靈敏素質(zhì)的影響，并探討性別和年級的交互作用。

三、研究結(jié)果

1.六角反應(yīng)球靈敏測試與15秒立臥撐、15秒反復(fù)橫跨無相關(guān)，與50米跑、5-10-5靈敏測試呈現(xiàn)低相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r為-0.209和-0.237，p<0.05。主要原因可能是由于六角球的隨機性其實更大程度上取決于持球者放球的規(guī)范性，同時改進(jìn)的六角反應(yīng)球靈敏測試縮短了人與球之間的距離，導(dǎo)致測試實際運動距離大幅度降低，因此與50米跑、5-10-5靈敏測試呈現(xiàn)低相關(guān);而協(xié)調(diào)能力在該測試過程并沒有得以發(fā)揮。

2.五項測試指標(biāo)無性別上的差異，可能是由于現(xiàn)階段男女生靈敏素質(zhì)發(fā)育水平還未體現(xiàn)出性別差異。

3.對不同年級小學(xué)生進(jìn)行獨立樣本T檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)5-10-5靈敏測試（四年級平均成績?yōu)?.24秒，五年級平均成績?yōu)?.94秒，T=2.605，p=0.01）與15秒反復(fù)跨跳（四年級平均成績?yōu)?7.7次，五年級平均成績?yōu)?3.2次，T=-5.087，p<0.01）存在顯著性差異。

4.50米跑的方差分析顯示，年級和性別的主效應(yīng)不顯著，二者間交互作用顯著（F=3.679，p<0.05）。男生五年級50米跑成績優(yōu)于四年級，而女生相反，其主要原因可能是五年級女生由于課業(yè)壓力，缺少課外的體育鍛煉。5-10-5的方差分析顯示，性別的主效應(yīng)不顯著，年級的主效應(yīng)顯著（F=7.615，p<0.01），二者間交互作用顯著（F=4.966，p<0.05）。該測試五年級成績優(yōu)于四年級，而將性別納入時，發(fā)現(xiàn)男生隨著年級的增加，其5-10-5測試成績提升幅度更大。15秒立臥撐和六角反應(yīng)球的方差分析顯示無顯著性差異。15秒反復(fù)跨跳年級的主效應(yīng)具有顯著性差異（F=25.295，p<0.01）。

四、研究結(jié)論

1.用改進(jìn)的六角球測試不能準(zhǔn)確有效的反映小學(xué)生的靈敏素質(zhì)。建議研究靈敏素質(zhì)時，慎重考慮使用六角球作為測試小學(xué)生靈敏素質(zhì)的方法。

2.五年級小學(xué)生的靈敏素質(zhì)普遍優(yōu)于四年級，男女生間并無顯著性差異。小學(xué)期間，男女生的身體素質(zhì)在性別上差異不大，在體育課程設(shè)計時不必將其列為重要參考因素。

3. 50米跑和5-10-5測試，隨著年級的增加，不同性別的小學(xué)生成績提升幅度不同。在該階段建議規(guī)范學(xué)生技術(shù)動作，在打好基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步提升速度素質(zhì)與靈敏素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]運動生理學(xué)編寫組.運動生理學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版社，2013.

[2]柴嬌，李林.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中“靈敏素質(zhì)”測試指標(biāo)完善研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2012，35（06）：70-73.

[3]李猛.小學(xué)生靈敏素質(zhì)發(fā)展水平的測量與評價研究[D].南京師范大學(xué)，2014.