許來銀

【摘? ? 要】在核心素養(yǎng)背景下，英語閱讀課堂越來越注重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力及批判性思維能力。美國著名教育家羅伯特·馬扎諾指出：“如何使教學吸引學生是教師應考慮的最重要的問題，而最有效的方法是圍繞問題進行教學設計，使學生隨時為課堂提問做好準備并積極參與教學活動?！笨梢?，問題設計是教學的重要組成部分，也是英語閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)。問題設計是教師對特定教學內容進行分析，圍繞教學目標、教學重難點及學生的課堂表現(xiàn)進行預設，設計出對課堂進程起推動作用、對學生思維有啟發(fā)作用的問題。閱讀教學中適當?shù)膯栴}設計主要表現(xiàn)在教師所設計的問題具有科學性、實效性、梯度和廣度，幫助學生理解文本，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 問題? 建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.125

所謂問題教學法就是教師在實際的教學工作當中，以問題作為教學載體，貫穿到英語教學過程中，幫助學生能夠進行自主的學習和探究，激發(fā)學生的想象力，提高學生的自主學習意識，使學生能夠在思考的過程當中得到提升和拓展。教師在教學引導的過程當中，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，教師為主導，尊重學生的性格特點，教師可以利用問題教學法來進行英語閱讀的引導，幫助學生能夠跟隨教師的指點來進行主動的學習和閱讀，學生在閱讀過程當中積累英語學習的相關技巧，從而培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，所以本文就以問題教學法在初中英語閱讀中的教學來進行分析和探究。

一、當前初中英語閱讀課堂存在的問題

（一）學生閱讀水平較低

初中階段閱讀教學存在的普遍問題是，教育水平較低和學生英語學習水平較差兩方面。初中階段的學生在英語語言積累方面水平不夠平衡，多數(shù)學生在小學英語學習中不注重對詞匯的積累和運用，在進入初中英語學習后，其問題就逐漸顯露出來了。主要集中在英語閱讀水平較低，閱讀速率較慢，同時難以掌握文章內涵和相關問題。多數(shù)學生對英語詞匯的理解和認識不夠，對同一詞語的多種意思掌握不明確，在閱讀過程中難以靈活運用所學知識，因此在實際文章閱讀時容易產生歧義，不僅浪費課堂學習時間，同時還會導致學生在閱讀學習方面出現(xiàn)問題。另一方面，學生在英語閱讀學習過程中不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，無法對閱讀文章的主要內容進行掌握，既降低了課堂學習效率，又影響了自身學習水平，最終導致對英語閱讀興趣的缺乏。

（二）教師課堂教學較為單一

英語閱讀課堂在實際的教學中存在教學方式單一，教學內容以標準教材或教學任務為主，忽視對學生的教育，同時缺乏課堂教學的主體認識。教師應將教學的主要目標轉移到學生中，使其成為課堂學習的主要參與者。同時，目前大多數(shù)英語閱讀教學都是基于教師對難點的逐步解釋，文章的逐字翻譯，忽視了學生的學習興趣。多數(shù)學生在閱讀課的學習中難以自主思考，對學習內容也把握不夠深刻，在課堂學習上理解不夠，課堂上缺乏自主學習習慣，最終導致英語閱讀水平下降。通過對英語課堂教學的分析，多數(shù)教師將英語知識和練習作為課堂教學的主要教學目標。忽視學生對閱讀的興趣，使學生對閱讀學習缺乏興趣。

二、解決當前初中英語教學問題的有效策略

（一）與課堂教學內容相結合

教師選擇教材時不僅要考慮教材內容，還需要在進行教學時，避免出現(xiàn)以完成教學任務對學生進行教學的情況。對于初中英語閱讀教學，教師應以學生閱讀方法為主要教學目標，總結課堂閱讀教學過程中存在的問題和有效的教學經(jīng)驗。教師在課堂教學中應以學生為教學主體進行閱讀教學，采用不同的方法對閱讀中的問題進行研究和解答，鼓勵學生自主思考，合理運用所學知識解決問題。同時，教師應注重學生在課堂上的學習成果，鼓勵學生進行相互溝通和知識交流，以豐富課堂內容和氣氛。

（二）在預習當中運用問題教學法

教師要根據(jù)教學大綱的要求來進行相應的教學策略創(chuàng)新，設置相應的預習問題來激發(fā)學生的想象力，提高學生的自主參與熱情。使學生能夠主動的投身到預習閱讀中，提高學生的學習積極性。教師可以在課程開始打前5分鐘提出有關課程的問題，使學生進行有效的思考，并且根據(jù)教師所提問的相關問題，幫助學生能夠進行認真的預習和學習，了解課文當中的生詞和句子，并且在預習的過程當中教師要引導學生根據(jù)優(yōu)美的語句來進行記錄和摘抄，提高學生的英語積累能力。教師要讓學生在進行閱讀的過程當中遇到不懂的問題，及時的上網(wǎng)或者是用詞典來進行查閱，提高自身的理解能力，加強自身的語言邏輯思維意識。教師應當對學生進行耐心的引導和幫助，使學生掌握學習技巧，能夠了解文章中的具體大意與作者的思想產生共鳴，提高學生理解能力，增強學生的英語掌握能力。教師還可以使學生面對不懂的問題時及時的進行記錄，在課堂當中主動的進行提問，從而更好的讓教師和學生幫助自己來解答疑惑。這也有效地提高了課堂學習氣氛，增強了學生的英語學習熱情，所以教師要進行積極的鼓勵和引導，提高學生的英語學習能力。例如教師在進行授課的過程當中，可以通過一篇課文讓學生先進行自主的預習。教師再利用多媒體設備播放，這一段材料的錄音，幫助學生能夠在自主學習的過程當中糾正自己的英語發(fā)音，提高學生的邏輯思維意識，增強學生的英語學習熱情。

（三）培養(yǎng)學生閱讀能力

初中階段的英語閱讀難度逐漸增加，教師在對學生進行英語閱讀教學時應注意對學生學習技巧的訓練，合適的閱讀技巧將有效提高學生的閱讀水平和效率。多數(shù)學生在學習閱讀時難以把握重點，將文章通讀多次卻對其中心含義表達不清，導致閱讀效率低下。教師應在閱讀課堂教學中將閱讀相關技巧傳授給學生，通過對文章進行合理的分析閱讀掌握其內涵，找到文章主題。

三、結語

初中階段的英語教學能夠有效提升學生的閱讀能力，開拓學生學習思維，豐富詞匯積累。目前，我國初中英語閱讀仍然存在諸多弊端，教師應針對具體問題進行分析和解決，以總結課堂教學經(jīng)驗、改變課堂教學模式、提升課堂教學效率，營造有利于閱讀教學的課堂氛圍，以提高學生對英語閱讀的興趣，從而有效激活英語閱讀課堂。

參考文獻

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