文必玲

【摘? ? 要】學(xué)生始終是教學(xué)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者自然需要在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文將從幾個方面談一談初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，希望對教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 主體作用? 教學(xué)建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.190

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，以人為本是我們各階段各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)性理念，也是教學(xué)實踐的核心思想。所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要著重圍繞構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂來展開教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)到塑造學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

一、初中英語教學(xué)中教師為什么要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)，是師生雙方圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源共同開展的一項活動，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)著很重要的地位。教師的職責(zé)在于教書育人，教書并不是最終目標(biāo)，更深層的目標(biāo)是育人。所以，教師最重要的工作不是教什么知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的努力去實現(xiàn)完善自我的目標(biāo)。特別是在實施素質(zhì)教育和新課改的今天，社會對教學(xué)活動的期望和對學(xué)生的要求不斷提高，所以，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用更是重要而急迫的。

從課堂效果和教育效果方面來講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)技能具有重要意義，能夠促進(jìn)教學(xué)相長，形成良性循環(huán)。在教學(xué)實踐中，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，思維會更活躍，課堂的氛圍會更好，更積極地投入會產(chǎn)生更好的效果。同時，學(xué)生的積極性和良好表現(xiàn)也會充分調(diào)動教師的積極性，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動和思維對話會達(dá)到事半功倍的教育效果。

尤其是初中英語的教學(xué)，一是實踐性強(qiáng)。英語作為一門語言，最重要的功用是交際，交際就要有參與和互動。二是基礎(chǔ)性強(qiáng)。作為一種交際工具，而且是一門外語，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識多，積累性強(qiáng)，同時又與我們的語言習(xí)慣有著較大差異。所以教師教得再好，都替代不了學(xué)生的學(xué)，這就需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，充分地投入，扎實地學(xué)習(xí)，積極地落實，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用

首先，要將學(xué)生看成是與教師地位平等的主體，教師和學(xué)生在教學(xué)活動和生活中只存在分工和角色的差異，而不存在誰比誰權(quán)威，誰必須服從誰的關(guān)系。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，是一種存在，讓學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”才是我們的期望。

其次，教師要把學(xué)生看成有思想的能動主體，而不是被動接受和記憶知識的機(jī)器。要多與學(xué)生溝通，尊重他們的想法，了解學(xué)生的實際需求，這樣才能找到學(xué)生更喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

再次，要把學(xué)生看成是有能力的能動主體。并不是所有的知識只有我們手把手地教學(xué)生才能學(xué)會，過于簡單的知識進(jìn)行多次重復(fù)不僅不會產(chǎn)生熟能生巧的效果，反而會增強(qiáng)學(xué)生的厭煩情緒，適得其反。所以，適當(dāng)放權(quán)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主體作用的機(jī)會也是必要的。

最后，適合學(xué)生特點。每一個學(xué)生都是一個不可復(fù)制的個體，有自己的個性特點，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性差異，“為了一切學(xué)生”這也是新課改對我們的一個基本要求。不同的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，在推進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程中，不能采用“一刀切”的教學(xué)模式，無論是在課程和題材的選擇上，還是在方式方法上，都要考慮學(xué)生的特點。對于學(xué)有余力的學(xué)生，布置的任務(wù)可以多一些，主動性可以放得更大些;對于中等層次的學(xué)生，教師要了解他們的強(qiáng)項弱項，鼓勵互補(bǔ)互助，同時，根據(jù)這些學(xué)生的綜合水平掌握總體的學(xué)習(xí)進(jìn)度;對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師要多一些關(guān)愛，充分肯定其優(yōu)勢，挖掘其潛力，同時逐步發(fā)揮其主體作用。

三、日常教學(xué)實踐中的一些有益探索

1.先學(xué)后教。先學(xué)后教的教學(xué)模式是教師教學(xué)引導(dǎo)者角色回歸的主要一步，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個重要手段，我們把它用于英語教學(xué)實踐中，這一嘗試取得了令人滿意的成績。不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在學(xué)習(xí)效果上也有明顯的改善。同時，這種教學(xué)模式有效節(jié)約了教學(xué)資源，讓教師有更多的時間用來研究教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地開展查缺補(bǔ)漏，讓教學(xué)活動的成效更為突出。

2.以教導(dǎo)學(xué)。一是對學(xué)生進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生掌握自學(xué)的必備知識和技能，避免難度太大造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。二是讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，避免學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，走入過于分散的誤區(qū)，從而影響整體教學(xué)進(jìn)度的情況。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)一些音標(biāo)，再結(jié)合一些典型的單詞進(jìn)行講解，然后進(jìn)行一些測試。在學(xué)生對音標(biāo)掌握較好的情況下，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞。事實證明，教師講好了基本的音標(biāo)知識，并且學(xué)生能很好地掌握，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面的主動意識也會很高。

3.以學(xué)促教。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作做得好，課堂上也更為投入、更能主動參與互動和展示，在這個過程中，不僅加深了學(xué)生對知識的鞏固，還能提高學(xué)生的運(yùn)用技能。同時，對于教師來說，等學(xué)生學(xué)了之后再教，教學(xué)就不再是教師滿堂灌，學(xué)生無動于衷了。教師需要做的就是對學(xué)生沒有掌握的知識進(jìn)行重點有針對性的講解，教師的積極性也得到了調(diào)動，這樣就形成了有效的師生互動，促進(jìn)了教學(xué)相長，極大地提高了教學(xué)的成效。

4.互學(xué)互教。通過組織英語興趣小組，開展英語沙龍活動，讓學(xué)生結(jié)對子，進(jìn)圈子。教學(xué)采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師補(bǔ)充更正?；W(xué)互教的過程不僅使困難生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，水平得到提高，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己在學(xué)習(xí)上有緊迫感，把自己理解的東西表達(dá)出來，增強(qiáng)了對知識理解的能力，本身水平也得到提高。

總之，對于初中英語學(xué)科教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性，以上幾點就是我在實際教學(xué)中探索出的相對策略，相信隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念應(yīng)用于英語教學(xué)實踐還會碰撞出更多的火花，為進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性助力。

?參考文獻(xiàn)

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