張睿妮

【摘? ? 要】閱讀作為語言類學科不可缺少的一部分一直發(fā)揮著重要的作用，在英語教學中也是如此。在實際教學中，如何更好地幫助學生提升英語閱讀能力是教師們一直思考的問題。因此，本文將就初中英語閱讀中存在的問題和解決辦法談一談我的見解。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 教學建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.160

英語是初中階段的學生要學習的主要科目之一，也是學生最容易感到頭疼的科目，尤其是閱讀理解部分，在考試中所占的分值重，但閱讀水平的提高卻是非常艱難的。學生在英語學習方面存在的問題比較集中，具體表現(xiàn)為，詞匯儲備不夠導致讀不懂文章，缺乏科學的閱讀技巧和學習習慣，因此在本文中，筆者對學生在英語閱讀過程中出現(xiàn)的問題進行闡述和分析，并對癥下藥，找到相應的解決方法，以期提高英語教學工作的質量和效率。

一、學生在閱讀方面存在的問題

相較于小學階段以聽說能力訓練為主的英語學習來說，初中階段的英語對學生的學習要求更高，聽說讀寫是初中英語教學的四大基本任務，其中讀寫作為新增的部分，學生在學習過程中不免會存在短期適應不良的現(xiàn)象。閱讀理解作為英語學習中的一個模塊，學生在學習過程中存在著許多問題。

1.讀不懂。對于初中英語閱讀來說，讀不懂是筆者在英語教學過程中發(fā)現(xiàn)的學生在英語學習過程中出現(xiàn)的最為普遍的問題，而造成這一現(xiàn)象的原因也非常的簡單：學生的單詞儲備量不夠。一方面，小學階段的英語教學主要訓練學生對日常用語或簡單單詞的使用，在記單詞方面對學生的要求較低，因此，小學階段的學生的單詞儲備量很少;另一方面，學生初中之前接觸的大部分是獨立的單詞或者句子，很少接觸英語文章，這就導致學生在學習過程中對閱讀中的單詞缺乏準確的辨識度，即使是自己曾經(jīng)學過的單詞，學生往往單個看知道意思，而放到文章中在閱讀時卻會出現(xiàn)“反應不過來”的情況。

2.缺乏科學的閱讀技巧。英語閱讀非常考驗學生閱讀技巧的掌握程度，尤其是在考試過程中，時間有限，科學的閱讀技巧會幫助學生合理地分配做題時間，提高做題準確度。但初中生在英語學習方面正處在打基礎的階段，因此，大多數(shù)學生掌握的閱讀技巧非常有限，如學生在閱讀過程中要了解一篇文章內容起碼要閱讀兩遍，但每一次閱讀都沒有明確的目標，不少學生往往在第一遍閱讀文章時就想直接弄懂文章并做出題目，這無形中會加大閱讀的難度，看似節(jié)省時間，實際上做題過程耗費的時間反而增多，并且做題準確度會下降。

3.沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣。學生的學習習慣在一定程度上會直接決定學生的學習成績，尤其是對于英語這類需要日積月累才能達到質變的科目來說，學習習慣的科學與否，直接決定著學生的進步程度，但初中生在學習英語的過程中很少會養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是在英語閱讀方面，成績的提高變成了一個漫長的過程。因此，學生在學習過程中容易存在懶惰心理，尤其是對英語基礎較差、語言天賦缺乏的學生來說，英語閱讀的訓練更是一件痛苦的事情，初中生心理方面發(fā)展還不成熟，自我控制能力極為有限，學生懈怠心理一旦養(yǎng)成就很難更改過來，長此以往，惡性循環(huán)，最終會導致學生的學習積極性下降。

二、對于學生閱讀方面存在問題的解決方案

英語作為一門外語，學生在學習的過程中遇到問題是不可避免的，尤其是對于初中生來說，英語的學習正處在關鍵時期，這就需要教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地找到解決的方法，給學生以正確的指導，從而讓學生在學習英語的過程中可以一直沿著正確的道路前進，為將來更深層次的英語學習打下良好的基礎。

1.擴大單詞量。單詞是英語學習中最為基礎也是最重要的部分，記單詞是學生在初中階段的學習英語的主要任務之一，因此教師在教學過程中要最大限度地擴充學生的詞匯量。初中階段教師提高學生的詞匯量的關鍵在于提高學生的單詞記憶效率。大多數(shù)英語單詞在構詞過程中遵循了一定的規(guī)律，如合成詞，即帶有詞根詞綴的單詞等，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)找到這些規(guī)律，例如，筆者在教學過程中會對每一學期的合成詞進行總結，并在此基礎上教給學生相關的詞根詞綴。如在學習“unhappy”這個單詞時，我會將其中的前綴“un”單獨拿出來講解，讓學生明白“un”是否定前綴，在與單詞組合使用時會使單詞變?yōu)橄喾吹囊馑际?，“unhappy”就是不快樂的，不幸福的意思，通過這一個單詞的學習，學生就能了解一類單詞的記憶規(guī)律，如果學生在遇到“unhealthy”“unbelievable”等單詞時，自然而然就可以推測出其意思。另外，教師還要讓學生習慣利用零碎的時間記單詞，這樣既可以節(jié)省英語的學習時間，還可以避免學生一次性大量記單詞而造成心理上的抵觸。

2.掌握科學的閱讀技巧。學生在初中階段學習或考試過程中所涉及的文章一般較為簡單，因此在我看來，初中生在英語閱讀過程中可以分兩步來完成一篇文章：首先，學生要通讀全文，即對全文進行大體的瀏覽，在此過程中學生要完成兩個具體的任務，第一個任務就是對文章的脈絡和內容分布有一個初步的了解，第二個任務就是對文章的內容有一個模糊的把握，至少明白文章寫的是哪方面的內容;其次，學生要帶著問題對文章進行仔細的閱讀。閱讀理解所出的問題基本上都會在文章中找到具體的答案，學生要對每一個問題找到文章的相關段落，從中找到對應語句進行分析，從而選出具體的答案。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作為一名英語教師，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學生的英語閱讀能力必須保證學生每天的閱讀練習量，即定量練習的學習習慣。教師可以給學生布置硬性的任務指標，如我在教學過程中會讓學生保證每天兩篇的英語閱讀量，讓學生在晚自習中拿出十五分鐘的時間完成，久而久之，學生就會養(yǎng)成每天閱讀文章的習慣，不用教師督促大部分學生也會自覺閱讀文章，這樣既可以提高學生的英語閱讀能力，也可以鍛煉學生的毅力，對學生其他學科學習習慣的養(yǎng)成也產生了好的影響。

教學活動是師生共同完成的，但在以人為本的教學理念的影響下，學校教育以學生為主體，教師在教學活動中僅僅起到指導的作用，這就需要教師在閱讀教學過程中要“授人以漁”而不是“授人以魚”，從而提高學生的自主學習能力，切實解決學生在英語學習方面的問題。

參考文獻

[1]丁惜真.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J].教育教學論壇，2013（03）：225-226.