李正茂

【摘? ? 要】文言文作為初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，也對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生了潛移默化的影響。為了更好地幫助學(xué)生掌握文言文知識(shí)、認(rèn)識(shí)古代文化和掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)，本文將淺談初中文言文教學(xué)方法，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.117

現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都很害怕上文言文課，甚至對(duì)文言文也不喜歡。我覺(jué)得這種現(xiàn)象的形成，有很大一部分原因是因?yàn)樯险n的乏味無(wú)趣。因此，教師如何讓初中學(xué)生“愛(ài)”上文言文，不再感到文言文課乏味無(wú)趣呢？

一、改善教學(xué)方法

教師要改變以往固有的教學(xué)方式，大多數(shù)的教師上文言文課都是一種教學(xué)模式，以讓學(xué)生們接受知識(shí)為目的，常常把自己當(dāng)成知識(shí)的灌輸者，并一直讓學(xué)生們處于朗讀記憶中。課堂上的時(shí)間，幾乎都是教師在拼命講，學(xué)生不停地記憶。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該知道這種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的的！對(duì)文言文中的詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但不僅限于此。很多文言文的教材是有很強(qiáng)的文學(xué)性的，是很值得學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入了解的。

初中學(xué)生剛剛接觸文言文，應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，才能讓文言文教學(xué)更好地進(jìn)行下去。學(xué)生為什么會(huì)不喜歡文言文？文言文是我國(guó)古代文明的代表。但是，隨著社會(huì)的改革，隨著時(shí)間的變化，文言文中所講的文化背景等都與學(xué)生現(xiàn)處的環(huán)境有著巨大的不同，文言文的語(yǔ)言表達(dá)形式等方面也與學(xué)生現(xiàn)在的語(yǔ)言存在著很大的區(qū)別。藏在古代詩(shī)文中的意義，增加了學(xué)生認(rèn)知理解的難度，因此學(xué)生也就產(chǎn)生了一定的排斥心理。就這樣，文言文也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的絆腳石。現(xiàn)階段的初中學(xué)生，除了課內(nèi)迫不得已去學(xué)習(xí)文言文外，其他時(shí)間是很少自覺(jué)有興趣地去讀它。有極少的學(xué)生喜歡讀文言文，但由于缺少氣氛，也由于其他各科的學(xué)習(xí)壓力，他們讀的數(shù)量和質(zhì)量也是有限的。

1.誦讀。文言文教學(xué)可以培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，最后還可以達(dá)到鍛煉思維的目的。誦讀是學(xué)生培養(yǎng)與提高語(yǔ)感很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以朗讀在課堂中是必不可少的。教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)朗讀的形式：讓同學(xué)在上課前就先預(yù)習(xí)好下節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然而在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到比較難把握的文章語(yǔ)句，可以先由教師示范朗讀，比較容易的文章就讓學(xué)生自己大聲朗讀，最后教師可以安排學(xué)生分角色朗讀，這樣既可增加課堂的趣味也可讓學(xué)生更深入地去了解文言文;“背誦”是文言文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是靠死記硬背是無(wú)法達(dá)到好效果的，由于“背誦”是一件很枯燥的事情，很多教師嚴(yán)厲地要求學(xué)生在某一段時(shí)間完成背誦，這導(dǎo)致了學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。從而降低了學(xué)習(xí)效率，這就要求教師們靈活教學(xué)，讓學(xué)生在靈活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)好文言文。

2.理解。第一，自覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立理解。第二，不懂就問(wèn)。在課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生遇到不懂的不理解的，要主動(dòng)向教師發(fā)問(wèn)。教師在課堂上要教會(huì)學(xué)生如何看課文注解，好讓學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句有更好的理解和分析。第三，靈活運(yùn)用，加深理解。這一步是在前兩步的基礎(chǔ)上翻譯出課文。第四，讓同學(xué)們用自己的語(yǔ)言將文言文的信息表達(dá)出來(lái)。

3.翻譯。文言文的翻譯方法多種多樣，比如保留、替換等。我認(rèn)為最重要的方法就是要弄懂正確而規(guī)范的語(yǔ)言。教師應(yīng)該要求學(xué)生看懂文章，聯(lián)系語(yǔ)言中所表達(dá)的環(huán)境，用自己的話復(fù)述出文言文所表達(dá)的含義，比較模糊的地方應(yīng)該請(qǐng)教師進(jìn)一步講解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法要求，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理順文章的目的?？偠灾?，文言文翻譯大致分三步，首先，要對(duì)文言文進(jìn)行正確的翻譯。其次，根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后，按照語(yǔ)言規(guī)范的要求，做出增加與刪減。至于文言文中的人名、地名等，保留就可以了。學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，表現(xiàn)在很多方面，比如通假字等。教師在教學(xué)中要注意劃分歸類(lèi)，使學(xué)生能夠舉一反三。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，并能鍛煉學(xué)生的口才。

二、注重初中文言文的積累

學(xué)文言文，摘錄積累是至關(guān)重要的，要善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身筆記本，建立屬于自己的文言知識(shí)庫(kù)。還可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備卡片，卡片上抄下常用的文言實(shí)詞、虛詞等的差異，記錄一些成語(yǔ)、詩(shī)詞曲中的名句。當(dāng)然，在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法：

（一）答題方法

1.保留文言文中很重要的詞匯和名詞，有些詞是不用翻譯直接保留住。2.在文言文中單復(fù)音詞很容易混淆，這要求學(xué)生必須細(xì)心仔細(xì)答題。如果遇到文言文中有省略的地方，就需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)補(bǔ)出其中省略的內(nèi)容。3.文言文中有不少詞語(yǔ)，在現(xiàn)代也一直在用，但這些詞語(yǔ)卻和古代詞語(yǔ)的意思有很大的差別。4.對(duì)于文言中出現(xiàn)的無(wú)關(guān)緊要的字詞，需要將其刪除。現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有和它相當(dāng)?shù)脑~，就沒(méi)有必要翻譯出來(lái)，翻譯后反而會(huì)造成語(yǔ)句不通。5.在翻譯文言文的時(shí)候，會(huì)遇到一些修辭手法和委婉的說(shuō)法，在翻譯時(shí)要靈活處理，使得文章翻譯達(dá)到通順易懂的效果。

（二）閱讀的復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)文言文思想內(nèi)容的理解一般表現(xiàn)為：對(duì)文中重要句子的理解，對(duì)文言文段落的理解，對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)的思想評(píng)價(jià)等。

2.答題方法。（1）要注重文章字詞、句子的理解。合理利用有效的方法，通過(guò)古代文學(xué)的特點(diǎn)來(lái)解題。（2）所選課外文言文語(yǔ)段的內(nèi)容大多涉及以下幾方面：①品行較好人物的事跡，對(duì)人們思想有促進(jìn)作用的故事。②古人愛(ài)國(guó)效忠、扶危濟(jì)貧方面的事例。（3）大多選段是記敘方面的，有涉及觀點(diǎn)看法的，應(yīng)和課內(nèi)的語(yǔ)段觀點(diǎn)相近或相反。要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的含義以及作者和時(shí)代的背景。

總之，在文言文的教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，積極探索出更好的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣和熱愛(ài)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文中“樂(lè)”而好學(xué)！

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