李文婷

【摘? ? 要】新課改背景下，高中生物教學(xué)模式的改革勢在必行，教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中不相適應(yīng)的地方，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性融入教學(xué)目標(biāo)，跟隨時代潮流，結(jié)合學(xué)科特點，調(diào)整好改革方向，引入新的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能取得更大進(jìn)步。本文以高中生物教學(xué)模式的改革為論點進(jìn)行相關(guān)闡述，提出一些可行性方案。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)模式? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.113

生物是高中階段一門重要的課程，對學(xué)生高考以及今后人生的發(fā)展有著重大意義。要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，教師就要不斷做出改進(jìn)，多參考教學(xué)成果優(yōu)良的教學(xué)方式，將其與學(xué)科自身優(yōu)勢特點相結(jié)合，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式引入課堂，幫助學(xué)生更好地成長，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、引入多媒體教學(xué)

多媒體在人們的生活中應(yīng)用廣泛，它讓人們的生活變得更方便快捷，在課堂上，多媒體的效用也依然存在。教師如果學(xué)會利用多媒體，高中生物的教學(xué)質(zhì)量將大有提升。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授業(yè)，在課堂上，教師不要局限于課本和黑板，多媒體也可以是傳授知識的載體。教師通過制作課件、視頻的方式來教學(xué)，這對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容很有幫助。在高中生物中，要學(xué)習(xí)細(xì)胞、分子、染色體等知識，這些東西是肉眼不可見的，沒有足夠的實驗器材是觀察不到的，課本上的繪圖與文字只是平面化的復(fù)述，學(xué)生見不到實體理解起來也很困難，但是利用多媒體就可以解決這一難題。比如“染色體減數(shù)分裂”的學(xué)習(xí)，分為第一次和第二次減數(shù)分裂，這其中染色體要經(jīng)歷分裂期、分裂間期（前、中、后、末），會出現(xiàn)聯(lián)會、四分體、交叉互換等狀態(tài)，如果只是靠簡單的線條圖畫，學(xué)生并不能充分理解這一過程。教師可以用視頻來講解，將染色體的形態(tài)轉(zhuǎn)化過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更方便學(xué)生理解;而且動畫通常豐富多彩，學(xué)生也能分辨出初始和復(fù)制以后的染色體，不會出現(xiàn)混淆的情況。其次，學(xué)生上課會有注意力不集中的情況或是不理解的地方，如果教師每節(jié)課后都要面對全體同學(xué)解答這些疑惑，教師的精力明顯是跟不上的，但是不及時指導(dǎo)學(xué)生，又會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。引入多媒體教學(xué)后就不一樣了，教師講課時如果采用課件形式教學(xué)，課后將這些資料發(fā)給學(xué)生傳閱，那么學(xué)生能很方便地對自己上課不懂的地方進(jìn)行回顧，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)總結(jié)，在這基礎(chǔ)上學(xué)生不懂的問題會大大減少，減輕了任課教師壓力。而對于學(xué)校而言，多媒體設(shè)備是普及化的，對實現(xiàn)多媒體教學(xué)的引入也是一大助力。

二、注重對比教學(xué)

高中生物學(xué)科兼具理科的邏輯思維和文科的背誦記憶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個新的考驗。

顯性性狀和隱性性狀、純合子和雜合子，這些概念在高中生物中通常是成對出現(xiàn)的，概念相近，性質(zhì)相反，教師教學(xué)時，不要忽略這些概念之間的聯(lián)系，如果將它們聯(lián)結(jié)起來，以對比的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生記憶這類知識點將很有幫助。

例如，DNA和RNA的學(xué)習(xí)，這兩者的本質(zhì)都是生物的遺傳單位，但是還是有很多差別，教師在教學(xué)中如果能將這些知識點總結(jié)對比出來，教學(xué)效果將大有提升。教師可以從二者核酸種類、分子特點以及分子結(jié)構(gòu)等方面入手，幫助學(xué)生建立一個涵蓋兩者概念、性質(zhì)的異同表格，幫助學(xué)生理解兩種類目之間的區(qū)別與聯(lián)系，以對比的方式理解記憶知識。

因為其耗時長，知識點煩瑣，且要求教師對專業(yè)知識有足夠深入理解的緣故，對比教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用并不夠廣泛。但是這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的理解背誦能力，幫助學(xué)生高效記憶知識，復(fù)習(xí)時也可以更有條理，會避免很多張冠李戴的錯誤產(chǎn)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中生物有自己獨特的學(xué)科優(yōu)勢，教師要學(xué)會抓住學(xué)科對比知識點多的特點，引入對比教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物。

三、讓學(xué)生做課堂的主人

教師與學(xué)生雖然都是課堂的主體，但課堂更多是服務(wù)于學(xué)生的，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的地方，教師的講解是幫助學(xué)生成長進(jìn)步的階梯，所以課堂上不能全是教師的講解，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該被重視起來，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)新時代對人才全面發(fā)展的要求，為學(xué)生未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.問題式教學(xué)。教師可以采取問題式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強調(diào)老師提問、學(xué)生回答，學(xué)生在回答中實現(xiàn)自身成長進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生不再單純是問題的發(fā)現(xiàn)者，而是變?yōu)閱栴}的回答者，這種學(xué)習(xí)身份的轉(zhuǎn)變會對學(xué)生產(chǎn)生更加正面的影響。當(dāng)教師不再只是照本宣科，而是通過提問的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就掌握了思考的主動性，會積極參與到解決問題中，提出許多創(chuàng)新性的想法，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生不僅掌握了知識，還學(xué)會了應(yīng)用知識以及提升了自己解答問題的能力。比如染色體變異的課程，包括缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型，教師可以先提問，根據(jù)這四組詞語可以推斷出染色體是怎么變異的？哪一部分發(fā)生怎樣的變化會導(dǎo)致這樣的結(jié)果？學(xué)生提出自己的猜想以后教師再予以糾正，就能實現(xiàn)自然地導(dǎo)入課堂內(nèi)容，而且此時學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性已經(jīng)被調(diào)動起來，課堂教學(xué)效率也會得到提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來被廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生先于課堂之前通過互聯(lián)網(wǎng)、微課等手段完成對知識的學(xué)習(xí)，課堂時間就可以空出來，主要用于教師對學(xué)生疑惑的解答。這種課堂拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生置于課堂中心位置，將一概而論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍π缘慕虒W(xué)，節(jié)省了課堂時間;課堂上在教師與同學(xué)的幫助下，學(xué)生也能更好地將知識“內(nèi)化于心”，避免了鉆牛角尖情況的發(fā)生。另外，這種教學(xué)模式還打破了以往的師生關(guān)系，讓雙方在交流中形成了和諧穩(wěn)定的聯(lián)系，拉近了師生之間的距離，這種友好關(guān)系的建立，能讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，有足夠的學(xué)習(xí)熱情面對課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)知識時也會變得更加主動，促進(jìn)了高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的建成。

總之，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效課堂，就勢必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但是教師不能亂改、瞎改，要充分結(jié)合學(xué)科特點，將其融入教學(xué)模式，改造成高中學(xué)生樂于接受的形式，這樣才能對學(xué)生的發(fā)展有所幫助。本文提出的方法只是教學(xué)中的冰山一角，還有更多教學(xué)方法等待教師進(jìn)行探索，相信在教師的正確改革下，學(xué)生對課堂的接受程度會變得更高，成績也會得到提升，逐步成長為新時代下全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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