周后紅 付國(guó)平

【摘 ? ?要】中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期階段，并且學(xué)生尚未形成良好的自控意識(shí)以及較強(qiáng)的情緒管理能力，因此班主任的管理作用在這一時(shí)期便顯得尤為重要。在管理班級(jí)的過(guò)程中班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況“對(duì)癥下藥”，以科學(xué)的管理辦法維持良好的班級(jí)秩序并創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以此使學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 ?班級(jí)管理 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.142

班主任既要向?qū)W生傳授專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)以德育為切入點(diǎn)為學(xué)生樹(shù)立良好的道德指向標(biāo)，以此為培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬糯蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在管理班級(jí)的過(guò)程中班主任應(yīng)采取科學(xué)的管理辦法，首先，樹(shù)立良好的教師形象，發(fā)揮強(qiáng)有力的榜樣作用;其次，應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生能夠積極配合班主任管理班級(jí)的各項(xiàng)工作，同時(shí)應(yīng)在管理班級(jí)的過(guò)程中推行德育，從而使學(xué)生能夠形成良好的思想道德意識(shí);最后，應(yīng)以開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的形式強(qiáng)化班級(jí)向心力，從而在一定基礎(chǔ)上有效管理班級(jí)。

一、中學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通存在的問(wèn)題

（一）部分班主任不重視溝通管理

相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中學(xué)班主任在班級(jí)管理中都存在對(duì)溝通不夠重視的情況，其中最為主要的原因在于部分班主任長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，只會(huì)將知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，從而嚴(yán)重忽視了與學(xué)生的溝通和交流，即便有些教師與學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的溝通，但是在溝通中也沒(méi)給學(xué)生相應(yīng)的尊重和引導(dǎo)，而是以班主任的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制，這樣不僅無(wú)法提高班級(jí)的管理質(zhì)量，同時(shí)也不利于班級(jí)的未來(lái)發(fā)展。

（二）缺乏有效的溝通方式

隨著新課改的全面推進(jìn)，很多教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了改革和創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中也暴露出許多問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題就是班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有采取有效的溝通方式，使得班主任與學(xué)生的思想意見(jiàn)很難達(dá)到高度統(tǒng)一，這樣不僅會(huì)對(duì)班級(jí)管理造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)也阻礙了班主任對(duì)學(xué)生的高效教育。

二、中學(xué)班級(jí)有效管理的運(yùn)用方式

（一）以學(xué)生為中心展開(kāi)溝通

中學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，一定要始終與學(xué)生為中心，注意溝通管理工作一切都需要以學(xué)生為中心展開(kāi)，因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心智還處于尚未成熟階段，因此，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中不僅要重視知識(shí)的傳授，同時(shí)還要格外重視學(xué)生心理上的成長(zhǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生自身健康為出發(fā)點(diǎn)，以此來(lái)確保學(xué)生的心理可以保持健康發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律的情況時(shí)，教師先要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為和不正當(dāng)心理進(jìn)行深入分析，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不能直接批評(píng)和斥責(zé)，而是要尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，然后從學(xué)生的視角去看待和思考問(wèn)題，找到他們出現(xiàn)這種狀況的原因。這樣一來(lái)，不僅可以了解學(xué)生違反紀(jì)律的原因，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采取相應(yīng)措施來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

（二）與生為友，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠拉近師生間的距離，從而使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠積極配合班主任的各項(xiàng)管理工作，從而順利推行班級(jí)管理活動(dòng)，因此班主任應(yīng)對(duì)此采取相應(yīng)措施。例如，筆者認(rèn)為良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在師生平等的基礎(chǔ)上，因此筆者以與學(xué)生建立友誼為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在平等的師生關(guān)系中對(duì)筆者產(chǎn)生信任感，從而在形成良好師生關(guān)系的前提下順利開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。筆者為了能夠與生為友，首先，走進(jìn)學(xué)生的生活并深入了解學(xué)生所感興趣的話題，從而通過(guò)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來(lái)弱化師生間的距離感;其次，筆者認(rèn)為充分展現(xiàn)自身的誠(chéng)意是交友的必要前提條件之一，因此當(dāng)學(xué)生為筆者提出建議或者意見(jiàn)時(shí)，筆者選擇認(rèn)真聆聽(tīng)并加以反思，從而使學(xué)生愿意以朋友的身份與筆者進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自愿放下心防并愿意向筆者吐露心聲，筆者則可以以此為參照探尋現(xiàn)階段班級(jí)內(nèi)部所存在的問(wèn)題，并以此制定相應(yīng)解決方案。由此可見(jiàn)班主任應(yīng)適當(dāng)與學(xué)生拉近距離，并站在學(xué)生的立場(chǎng)上探尋學(xué)生所遇到的問(wèn)題，從而在與學(xué)生建立信任感的基礎(chǔ)上有效管理班級(jí)。

（三）推行德育，做好學(xué)生思想工作

德育工作是班主任班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一，而學(xué)生良好的思想道德意識(shí)以及行為習(xí)慣則是班主任管理工作的重要保障。因此，班主任應(yīng)積極在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展德育工作，以此來(lái)做好學(xué)生的思想工作。例如，筆者在班會(huì)活動(dòng)中會(huì)融入相應(yīng)的德育因素，使學(xué)生能夠在潛移默化中形成良好的思想道德意識(shí)，從而指導(dǎo)其日常行為習(xí)慣。筆者會(huì)確定有關(guān)德育的班會(huì)主題，比如在一次班會(huì)中筆者將班會(huì)的主題設(shè)定為“爭(zhēng)做文明好公民”。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)言，由此進(jìn)入班會(huì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其次，筆者要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)有關(guān)建設(shè)文明社會(huì)的方案，學(xué)生以此為契機(jī)展開(kāi)討論并設(shè)計(jì)出相應(yīng)方案，這一過(guò)程即學(xué)生針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象分析社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程。最后，學(xué)生在參與班會(huì)活動(dòng)后反省自身，并產(chǎn)生“從我做起，從小事做起”的文明意識(shí)，以此形成良好的思想道德意識(shí)。班主任以此在班級(jí)中進(jìn)行德育活動(dòng)，從做好學(xué)生的思想工作入手來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而為班主任管理班級(jí)創(chuàng)造有利因素。

綜上所述，中學(xué)班主任要想有效管理班級(jí)需要多種因素共同作用，以此才能達(dá)到理想的管理效果。因此，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，并且根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，在樹(shù)立良好教師形象的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，并在培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的向心意識(shí)，以此才能順利推行班主任的班級(jí)管理工作。

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