張婷

【摘 ? ?要】小學階段的學生正處于思維和意識啟蒙的關(guān)鍵時期，在這一階段對他們的行為和思想進行良性引導，有助于學生形成良好的行為習慣，提高學生的獨立意識和自主精神。因此，筆者以小學階段的班級建設(shè)為宏觀視角，立足班主任的工作，分析提升小學班主任管理工作效率的方法與措施，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的幫助和啟示。本文僅作拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】小學班主任 ?管理工作 ?效率提升 ?方法探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.106

班主任是班級管理工作的領(lǐng)導者和組織者，也是與小學生在校內(nèi)接觸最為密切的主體，其自身的言行能夠在很大程度上影響學生的行為模式，采取的班級管理措施也可以從多個層面去影響學生的發(fā)展。正因為如此，班主任才更需要認識到自己身上所肩負的責任和使命，反思傳統(tǒng)班級管理模式中存在的不足，尋找更加合理且可行的措施，提高班級管理的工作效率，為學生塑造更加良好的學習環(huán)境。

一、調(diào)整管理思想

思想是行動的先導，班主任要想確保管理措施的先進性和時代性，就必須要推動自身思維和意識的調(diào)整，以更加包容且開放的態(tài)度去對待學生的個性化發(fā)展，制定完善的班級管理制度，健全原有的教學管理工作方案。同時，班主任也應當強化對小學生的研究和分析，要充分把握好小學生的年齡特點，探究他們的心理和情緒，明確情感和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)立統(tǒng)一的教學目標和方向，以此來引導其他學科的教師認真執(zhí)行教學的要求和規(guī)范。另外，班主任也應當遵循民主性的原則，除了要吸收各方意見，共同總結(jié)現(xiàn)有工作中的問題之外，還應當確保教學管理方案能夠符合班內(nèi)發(fā)展的具體需求，順應教師和學生的發(fā)展規(guī)律。

二、塑造課堂環(huán)境

班主任既是班級管理工作的領(lǐng)導者，也是課堂教學任務的踐行者，所以其自身也應當發(fā)揮好領(lǐng)導作用和帶頭作用，為學生塑造更加積極和諧的學習氛圍，發(fā)揮外部環(huán)境的滲透和渲染作用，引導學生激發(fā)出內(nèi)心的學習欲望和學習積極性。在具體實踐的過程中，班主任可以調(diào)整現(xiàn)有的教學方法，提高語言的趣味性和教學內(nèi)容的生動性，幫助學生集中課堂的注意力和思維。而且，班主任還應當從學生的興趣愛好和價值取向入手，分析學生身上含有的閃光點和潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，及時根據(jù)學生的要求去調(diào)整教學方針，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔和壓力，同時也可以節(jié)省許多不必要的工作步驟。例如，以語文課堂為切入點，在學習《海底世界》這篇文章的過程中，教師就可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學生展示海洋生物的圖片，或者為學生播放有關(guān)海洋探險的視頻，也可以為學生播放相關(guān)的影視劇，如《海洋奇緣》，就可以給學生帶來更加豐富的視聽體驗，讓學生能夠從多個層面感受文章的內(nèi)涵和魅力，激發(fā)他們的興趣與好感，拉近班主任和學生之間的距離。在播放完畢之后，班主任還需要引導學生對海底世界進行聯(lián)想和想象，讓學生暢所欲言，表達內(nèi)心的意見和看法。

三、設(shè)計實踐活動

素質(zhì)化教育要求學生不僅僅要掌握必備的基礎(chǔ)知識，同時也應當鍛煉基本的實踐技能，以此來推動理論和實踐的深度結(jié)合，發(fā)展更加完善的人格。對此，班主任需要根據(jù)學生的發(fā)展狀況和年齡特征，為他們設(shè)計不同類型的實踐活動。例如，班主任可以將“合格的公民”設(shè)為活動的主題，為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)保公益實踐活動，讓學生到周邊的地區(qū)進行保護環(huán)境的相關(guān)宣傳，或者讓他們參與社區(qū)的環(huán)保勞動。在活動結(jié)束以后，班主任還需要為學生播放環(huán)保紀錄片，讓學生能夠把紀錄片中所反映的內(nèi)容與自己的實踐經(jīng)歷結(jié)合到一起，從而幫助學生樹立保護環(huán)境、尊重自然、和諧共生的理念，提高學生的社會責任感與使命感，激發(fā)他們的主人翁意識，讓他們在日后的行動中也能夠表達對環(huán)境的愛護[1]。

四、與家長溝通交流

小學階段的學生年齡較小，他們的心理發(fā)育和智力發(fā)育都不夠成熟，對家庭的依賴性十分明顯。在這種情況下，班主任就應當及時與學生家長進行溝通和交流，可以在線下定期召開家長會或者班級會議，與家長協(xié)商制定班會的主題，針對主題內(nèi)容展開探討，并分析學生在階段內(nèi)的發(fā)展情況。另外，班主任也可以在線上與家長進行溝通和聯(lián)系，通過微信公眾號或者是QQ群及時發(fā)布與學校有關(guān)的信息，讓家長能夠隨時了解學生在校的具體情況。而且，班主任和家長也應當互相交流經(jīng)驗，將學生在家和在校的情況整理出來，建立相應的數(shù)據(jù)檔案，根據(jù)學生近階段的進步情況，對學生給予綜合性的評價，這樣可以讓學生擁有更加良好的成長環(huán)境[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動班主任班級管理工作質(zhì)量的提升是合理且必要的舉動，這是打造良好班風的應有之策，也是推動學生綜合發(fā)展的有效措施。本文通過理念的調(diào)整、教學方法的改善、實踐活動的設(shè)計、家長的參與這四個角度，論述了班主任班級管理工作調(diào)整的方法。但在后續(xù)實踐的過程中應當如何抉擇，還需要班主任根據(jù)實際情況來科學地進行取舍。

參考文獻

[1]曾永容.提高小學班級管理工作效率的路徑探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（4）.

[2]韓燕.探究小學班主任教學管理效率提升的策略[J].視界觀，2020，000（006）.