肖海

【摘? ? 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在整體教育體系中起到承上啟下的作用，因此教師必須對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生重視?，F(xiàn)階段我國(guó)正在積極地進(jìn)行新課程改革，教育部門也對(duì)教師提出了素質(zhì)教育的要求，因此教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，尊重學(xué)生在課上的主體地位，并以學(xué)生為中心展開(kāi)各類教學(xué)，由此提升學(xué)生的課堂參與感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高?；诖?，本文將以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，深入探析堅(jiān)持以學(xué)生為中心原則下新型教學(xué)課堂的構(gòu)建方法，以供各位同人參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 以學(xué)生為中心

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.147

由于多年來(lái)應(yīng)試教育思想的影響，現(xiàn)階段仍然有大部分教師使用傳統(tǒng)的授課模式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們的思維品質(zhì)、表達(dá)能力都難以得到更好的發(fā)展，整體英語(yǔ)水平無(wú)法提升。為此教師必須進(jìn)行自我反思，及時(shí)轉(zhuǎn)換教育理念，堅(jiān)持以生為本的基本原則，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化其閱讀理解能力，從而促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造融洽的課堂氣氛，重視學(xué)生主體地位

新課程改革時(shí)期教育部門向教師強(qiáng)調(diào)以生為本、素質(zhì)教育，在這樣的大環(huán)境下初中英語(yǔ)教師必須第一時(shí)間轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，將現(xiàn)代化的教育理念融入正式的教學(xué)課堂中，其中首要任務(wù)就是營(yíng)造出輕松的課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)課堂上教師可以通過(guò)生活化提問(wèn)的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行自由溝通，融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于身心放松的狀態(tài)，在解答問(wèn)題時(shí)能夠融入大量的主觀思想，會(huì)結(jié)合自己的生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探析，也能向教師與同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)不僅營(yíng)造出和諧、融洽的教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們會(huì)自然而然地閱讀主題并進(jìn)行解讀，進(jìn)而產(chǎn)生主人翁意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效閱讀學(xué)習(xí)，最終提升綜合素養(yǎng)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣

初中時(shí)期學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑸榇私處熜枰獙?duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，不要一味地講解理論知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械記憶，而是需要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以展示實(shí)物、相關(guān)圖片、影視資料等，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生最直觀的感受，并在生動(dòng)形象的情境下自然產(chǎn)生探索興趣，對(duì)教材內(nèi)語(yǔ)篇的內(nèi)涵進(jìn)行深入解析，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，課堂也能充滿活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。例如，在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“An old man tried to move the mountains”時(shí)可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻《愚公移山》，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠集中注意力，并對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，視頻播放完教師為學(xué)生布置討論任務(wù)：“What do you think about this story？”在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)這一傳說(shuō)故事的理解以及觀看視頻的心得自由地表達(dá)觀點(diǎn)，在此過(guò)程中教師展開(kāi)正式教學(xué)，講解整體語(yǔ)篇后教師再次提問(wèn)：“Who can tell me different opinions about this story？”提高教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

初中時(shí)期學(xué)生掌握的詞匯量有限，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)最大的困難就是生僻詞的講解，大部分教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間選擇直接為學(xué)生提供翻譯的方法展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生的思維能力得不到充分的釋放，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。為了改善這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的整體閱讀水平，教師需要將閱讀的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)他們通過(guò)深入閱讀了解上下文含義，在此基礎(chǔ)上猜測(cè)詞義，理解生僻詞匯，期間也可以和同桌進(jìn)行自主討論，從而拓展閱讀視野，提升思維品質(zhì)[3]。久而久之學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，理解詞匯意義、探索文章內(nèi)涵，從而強(qiáng)化整體英語(yǔ)能力。例如，教授人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 9“Have you ever been to a museum？”中“Singapore——A place you will never forget！”一文時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地理解其中quarter，normal，equator，temperature等陌生詞匯的含義，教師一定要為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們對(duì)文章整體進(jìn)行精讀，如“You can watch these animals in a more natural environment than in a normal zoo.”中normal的含義，學(xué)生能夠根據(jù)前后文中“自然”“環(huán)境”以及“more...than...”句型進(jìn)行深入分析，前后對(duì)比猜測(cè)其“正常的”含義，學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯提高，通過(guò)深入閱讀進(jìn)一步理解閱讀文章的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，所以教師在授課過(guò)程中不能使用單一的教學(xué)方法，必須要為學(xué)生構(gòu)建出能夠無(wú)限發(fā)散思維并自由表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂活力。在展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師則需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、真正感悟到英語(yǔ)的魅力，并提升思維品質(zhì)與表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁小彎.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的行動(dòng)研究[D].江蘇大學(xué)，2019.

[2]謝萌.初中英語(yǔ)深度閱讀策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[3]張蕊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.