李炎詩

摘要：語言源于生活，脫離實際生活開展語言學(xué)習(xí)是低效的，也不符合教育的終極目標(biāo)?；诠P者多年的教育實踐筆者認(rèn)為堅持生活化英語教學(xué)十分必要。在教育家陶行知先生的“生活即教育”理念指引之下，我希望我們所有的教育工作者都能夠認(rèn)識到這一教學(xué)理念和方式的重要性，讓我們的英語教學(xué)走向生活、服務(wù)學(xué)生。為此，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對此談一談自己的教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;生活化;教學(xué)方法

在新課改的背景下，如何在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況下，去多方面發(fā)展他們的能力、素養(yǎng)、品格呢？我認(rèn)為，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一個必然的手段。結(jié)合新課改“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，為了凸顯學(xué)生的主體性地位，我們必須實施生活化教學(xué)，在生活實踐之中幫助小學(xué)生們理解和運用語言知識，在生活化的教學(xué)之中推動學(xué)生們的自我成長。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)

義務(wù)教育階段英語課程的內(nèi)容包括了單詞、語法、句子等多方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，特別是在單詞學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生反映說記不住，學(xué)生沒有積極性。在對班級內(nèi)幾個學(xué)生的采訪中也發(fā)現(xiàn)，教師灌輸式教學(xué)方法是影響他們學(xué)習(xí)主動性的一大因素。為此，教師在新生活化教學(xué)理念之下，我們開展英語課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)，改變他們對英語學(xué)習(xí)的刻板印象。

例如，立足學(xué)生們的課余生活，我們可以設(shè)計以“My hobbies”為話題引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?、勇敢開口講英語。在話題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了拉近學(xué)生們與課堂的距離，吸引學(xué)生們的參與興趣。我們可以在多媒體上為學(xué)生們展示幾幅圖片，如圖書館、電影院、足球場等。此刻，我們再引入需要學(xué)生們練習(xí)的話題：“At the end of the day， some students like to play basketball， while others like to sit down and read. Hobbies are a part of our lives. What are your interests or hobbies？”來自于生活的素材和話題貼近小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，是訓(xùn)練他們英語表達(dá)能力最好的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合自己的生活，說出了自己的一些看法。如有的學(xué)生認(rèn)為：“I like playing games. Games can relax me and make me happy.”有的學(xué)生提出了自己的愛好是運動，如：“I like playing football. Sports make us forget the unhappy things. Sports can help us build up our bodies.”如此來開辟學(xué)生們的表達(dá)空間，拉近課堂與生活的距離，在生活化的情景之中我們訓(xùn)練了學(xué)生們的口語表達(dá)能力。

二、開設(shè)生活閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

英語作為一門學(xué)科，同時其也是一門語言工具，要想真正掌握這一工具我們必須給予學(xué)生更多應(yīng)用的機會。為此，在傳統(tǒng)課本教材之外，教師可以立足生活這一素材，開設(shè)一些生活閱讀，在課堂學(xué)習(xí)過程之中增加英語課外閱讀的時間，發(fā)展學(xué)生們的閱讀興趣和能力，這是踐行生活化教學(xué)理念的重要方式。

如繪本《David goes to school》，這本書的內(nèi)容與學(xué)生們的生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系。這本繪本有著鮮明的主題“生活”，其中的很多英語表達(dá)也非常生活化。如大衛(wèi)的老師總是說："No yelling！""No pushing！""No running in the halls！"這些生活化的表達(dá)內(nèi)容多像教師對學(xué)生們的告誡，學(xué)生們讀起來覺得很是有趣。教師：David is very naughty， not to study hard after school but into a pile of trouble！ Clever students， you can guess what he has done？鼓勵學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)系自己的在校生活，對繪本的內(nèi)容來一個猜想，以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓他們帶著強烈的好奇心走進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)?？梢?，選擇適合小學(xué)生的繪本閱讀，挖掘其中的生活化因素，讓閱讀不再是冷冰冰的，學(xué)生們才能慢慢愛上閱讀，愛上英語學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計實用寫作，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

教材中的內(nèi)容盡管是通過專家對學(xué)生進(jìn)行評估、精心選擇后的成果，但要知道不同地方的學(xué)生、同一學(xué)校不同班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都是有所不同的。小學(xué)階段中年級學(xué)生們要開始接觸寫作了，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況去設(shè)計一些實用性的寫作題目，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行英語表達(dá)，鼓勵他們?nèi)⑹鲎约旱慕?jīng)歷、看法、心情等，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

例如，節(jié)日文化是人們口語交際的重要話題，除了我們常常討論的圣誕節(jié)、春節(jié)等，其實中國還有很多重要的節(jié)日。有一次在母親節(jié)到來之際，我就以這個節(jié)日為話題來鼓勵學(xué)生去寫作。首先，我通過語言進(jìn)行了話題的導(dǎo)入：“Mother's day is coming. What do you want to say to your mother？”從節(jié)日文化入手，鼓勵學(xué)生們?nèi)ソo媽媽寫一個賀卡，表達(dá)自己的祝福。每個人都有童年，都有難忘的一些回憶，我們還可以鼓勵學(xué)生們?nèi)ソo媽媽寫一封信，用所學(xué)的語言知識表達(dá)。這個話題從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們都有“話”可講，為學(xué)生今后的寫作素養(yǎng)提升打下基礎(chǔ)。

總之，在生活化理念下實施小學(xué)英語教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)生活情境訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)、開設(shè)生活閱讀發(fā)展學(xué)生閱讀能力、設(shè)計實用寫作提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，主動把生活化教育理念滲透在整個英語教學(xué)活動之中，以為課堂注入新鮮的活力，讓學(xué)生不再排斥英語學(xué)習(xí)，愛上這一學(xué)科，愛上說英語！

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜供穗.巧用多媒體，實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].南方論刊，2016（12）：105-107.

廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學(xué)