摘要：高中學(xué)習(xí)語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、表達和寫作有很高的要求。這也需要學(xué)生有一些文學(xué)評估技能、古典語文閱讀能力、口語交際能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)質(zhì)量;改善措施

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)方法，運用有效、科學(xué)、先進的教學(xué)方法，樹立學(xué)生是課堂教學(xué)“關(guān)鍵要素”的觀念，管理學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的心理和興趣，采取有針對性的有效培訓(xùn)策略，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、使用多媒體支持教學(xué)

從小學(xué)到初中，許多學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)非常無聊，尤其是在記憶、背誦和理解方面。這是因為學(xué)生的認知規(guī)律與理論解釋之間存在距離，這使學(xué)生對教學(xué)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對這一現(xiàn)象進行重組，并引入新的教學(xué)要素。老師可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法進行教學(xué)符合認知規(guī)律，從而有效地與語文教學(xué)融為一體，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)中人機交互有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集很多有關(guān)教學(xué)的信息，補充課外資料，然后根據(jù)適合老師的教學(xué)來適應(yīng)和豐富自己的教學(xué)狀況。另一方面，學(xué)生可以自己在線學(xué)習(xí)，從而減少了他們對老師的依賴。學(xué)生可以在線練習(xí)，找到有趣的內(nèi)容，并進行個性化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法更加靈活，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、發(fā)揮模型創(chuàng)新的作用，反映學(xué)生的獨立地位

（一）提前主動發(fā)表評論

學(xué)校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，將近37%的學(xué)生對上課前如何有效地準(zhǔn)備不是很清楚，甚至還有不知道如何準(zhǔn)備的學(xué)生，這會產(chǎn)生可預(yù)見的影響。作為一種教學(xué)時間和空間非常有限的高中語文教學(xué)，教師需要全面改善教學(xué)過程，尤其是為了發(fā)揮學(xué)生的作用，在課堂上讓學(xué)生進行協(xié)作并提高教學(xué)效果。因此，提高學(xué)生預(yù)習(xí)機會非常重要。在高中語文教學(xué)活動中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定預(yù)習(xí)計劃，體現(xiàn)出重點，解決關(guān)鍵問題，弄清預(yù)習(xí)活動的難度，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）積極在教室里組織學(xué)習(xí)。

課堂活動是重要的載體，可以更好地反映學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，并增加學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的機會。在高中語文課教學(xué)中，老師要注意在教學(xué)中的角色，從以前的“灌輸”到“指導(dǎo)”的變化，以及直接回答各種問題或研究問題的原始答案。老師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)合作小組，并要求語文水平優(yōu)秀的學(xué)生主動組織整個小組的分析和研究。通過這種方式，學(xué)生從等待老師主動“喂食”知識到“尋找”知識，這不僅提高了語文教學(xué)的效率，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）積極教學(xué)生思考。

學(xué)生通過獨立思考并進行共同研究完成對問題的提問后，并不意味著所有教學(xué)研究活動均已完成。老師還必須指導(dǎo)學(xué)生提高對學(xué)習(xí)成果的理解。老師要著重于指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的思考并找到答案，最后以老師評論的形式總結(jié)和整理學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運用小組協(xié)作與討論的方法

鑒于改革新課程的趨勢，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的協(xié)作方法已成為不可避免的內(nèi)部需求。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識并充分發(fā)揮他們的主觀能動性，可以成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的更好方法。在這種教學(xué)模式中使用小組合作和討論對提高高中語文教學(xué)質(zhì)量具有重大影響。這不僅可以讓學(xué)生有時間進行獨立思考，還可以確保每個學(xué)生都積極參與討論，相互學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以提出問題，使每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的個性，表達自己對問題的獨特見解，并有效地激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在講授《蘇武傳記》時，老師應(yīng)計劃一個開放性問題。例如：“盡管蘇武的性格魅力值得學(xué)生學(xué)習(xí)，但沒有人是完美的，蘇武的言行舉止可能并不完美，大家如何看待這種說法？”每個小組的學(xué)生都面臨這樣的問題，所以需要進行大量討論。一些學(xué)生認為蘇武精神值得學(xué)習(xí)。他忠誠、勇敢、堅持不懈，為國家和人民的利益犧牲一切，他沒有錯，值得每一個學(xué)生學(xué)習(xí)。一些學(xué)生認為，蘇武雖然忠實守信，但他應(yīng)該有才智，區(qū)分是非，盡管皇帝赦免了他，但皇帝對他的兄弟姐妹的傷害是不當(dāng)行為，蘇武不應(yīng)該擁護他。在學(xué)生完成討論后，每個小組都建議代表代表發(fā)表意見，老師會分析每個小組討論的結(jié)果并鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的想法。

四、確定以學(xué)生為主體的班級狀況

教室是教師的主要教學(xué)場所，而學(xué)生是教室的真正主人。為了跟上進度，傳統(tǒng)的語文課通常是老師的在講課，而忽略了學(xué)生是教室的主人。如果學(xué)生不能很好的上課，老師的教學(xué)質(zhì)量也沒有辦法得到有效的提高。要改變這種狀況，老師首先必須通過研究有效地教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，但學(xué)生在思考中也面臨很大的壓力，這很容易限制學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生改變思維方式。例如，通過分析圖像來講授毛澤東的《長沙》，老師可以鼓勵學(xué)生感知詩人想要表達的持久的生命力和反抗精神，并反映了詩人的寬廣思想和主人翁精神。最后，教師應(yīng)該能夠靈活地使用各種教學(xué)方法、討論方法、分組方法、閱讀方法等進行教學(xué)，從而提高高中語文教學(xué)的效率。

總而言之，語文沒有像數(shù)學(xué)那樣有嚴(yán)謹?shù)乃季S邏輯。所以正確的語文教學(xué)應(yīng)該科學(xué)和藝術(shù)，為了提高漢語水平，老師需要提高課堂效率，改進語文教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻：

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[2]楊小淘.微博在高中語文教學(xué)中的運用[J].語文知識，2016（03）.

黑龍江省五常市第二中學(xué)校 王振東