臺(tái)玲玲

摘要：高校體育工作對(duì)大學(xué)生的全面均衡發(fā)展具有不可忽視的作用，培養(yǎng)“雙師型”體育教師正是提升高校體育工作質(zhì)量的重中之重。本文從當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題出發(fā)，論述了加強(qiáng)“雙師型”體育師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施，以期為高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校體育;雙師型;體育教師

一、引言

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)期我國教育領(lǐng)域具有高度前瞻性的重大改革，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的高度協(xié)同具有積極作用。對(duì)高校體育教學(xué)而言，“雙師型”體育教師就是既能夠向?qū)W生傳授專業(yè)體育理論知識(shí)武裝學(xué)生大腦，也能夠指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的體育實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能[1]?；诖?，“雙師型”體育師資建設(shè)具有與其他學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)同等的重要性，有利于打造一批符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

二、提高重視程度，營造體育師資隊(duì)伍建設(shè)的友好環(huán)境

體育學(xué)科在高等教育中處于邊緣化地位，因此“雙師型”體育師資隊(duì)伍建設(shè)相比于其他主流學(xué)科而言在重視程度和建設(shè)質(zhì)量上都有所不及，體育師資隊(duì)伍建設(shè)本身就是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，是一項(xiàng)非常艱巨又需要高質(zhì)量完成的任務(wù)。從宏觀層面，高校要充分意識(shí)到體育學(xué)科建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要性和緊迫性，納入到學(xué)校的整體戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中。根據(jù)學(xué)校體育工作的實(shí)際需求關(guān)于體育教師的認(rèn)證、聘用、考核和管理機(jī)制[2]。同主流專業(yè)課程一樣，構(gòu)建常態(tài)化的體育教師繼續(xù)教育機(jī)制，依據(jù)體育教師的專業(yè)、學(xué)歷和年齡等打造個(gè)性化和特色化的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助體育教師不斷提升各方面能力，牢基固本。此外，在體育教師培養(yǎng)機(jī)制上積極創(chuàng)新，尋求突破，比如探索體育學(xué)科帶頭人制度，作為建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的中堅(jiān)和核心，培養(yǎng)“雙師型”體育名師，在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)營造良好的“雙師型”體育教師成長環(huán)境。

三、校內(nèi)校外協(xié)同，打造多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制

高校“雙師型”體育師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)多元協(xié)同的思想，在重視體育教師個(gè)體“雙師型”能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，也應(yīng)重視教師整體隊(duì)伍“雙師型”能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體和個(gè)體之間的協(xié)同發(fā)展[3]。從整體上建設(shè)“雙師型”體育教師隊(duì)伍，在提升體育教師隊(duì)伍理論素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)重視教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，基于此，體育教師隊(duì)伍建設(shè)可以多元化發(fā)展，即以校內(nèi)專職體育教師為基礎(chǔ)，合理聘任校外經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職技能型教師，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有機(jī)聯(lián)動(dòng)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高?？梢云刚?qǐng)退役教練員、運(yùn)動(dòng)員，體育俱樂部教練等具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)教能力的專業(yè)人士優(yōu)化體育教師隊(duì)伍，打造專職、兼職協(xié)同的新型“雙師型”體育教師隊(duì)伍，真正地凸顯體育教學(xué)理論與實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。

此外，打造校內(nèi)——校外協(xié)同的體育教師培訓(xùn)新機(jī)制，一方面，加強(qiáng)校內(nèi)對(duì)體育教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，舉辦專題學(xué)習(xí)班，引導(dǎo)體育教師間加強(qiáng)學(xué)術(shù)共建和交流活動(dòng)，同時(shí)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)對(duì)體育教師實(shí)際教學(xué)能力的培訓(xùn)。一方面，積極拓展校外培訓(xùn)渠道，高校英語各類體育專業(yè)機(jī)構(gòu)展開全面深入合作，將教師的培訓(xùn)工作更多地轉(zhuǎn)移到校外，在學(xué)校和體育專業(yè)機(jī)構(gòu)間建立良性的互動(dòng)機(jī)制。建立科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)三位一體協(xié)同發(fā)展的體育“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制，以校內(nèi)校外的充分聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的發(fā)展。

四、重視社會(huì)化實(shí)踐，全面提升體育教學(xué)綜合職業(yè)技能

在重視培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該引導(dǎo)體育教師更多的走出去，從社會(huì)體育工作實(shí)踐中提升體育教師的專業(yè)理論水平和綜合職業(yè)技能[4]。在從事社會(huì)體育工作實(shí)踐中，體育教師能夠接觸到各個(gè)領(lǐng)域的人員，在這種多元的環(huán)境下成長，不同職業(yè)的人能夠帶來不同的影響。體育教學(xué)工作更多地與社會(huì)實(shí)際需求掛鉤，才能不斷地吸取營養(yǎng)，真正提升綜合教學(xué)能力。

高校應(yīng)探索將校企合作的模式移植到體育學(xué)科中，積極與各類社會(huì)體育組織開展合作，各類體育組織往往是市場(chǎng)動(dòng)向和市場(chǎng)需求的直接掌握者，能夠把握住最前沿的體育科技發(fā)展趨勢(shì)，校企的深入合作不僅能夠充分提升體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力，還能幫助他們了解前沿的體育理論和體育市場(chǎng)動(dòng)向，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，得到社會(huì)和學(xué)校的雙重認(rèn)可。目前，部分高校引導(dǎo)體育教師擔(dān)任職業(yè)聯(lián)賽的管理員、裁判員、指導(dǎo)員等工作，通過擔(dān)任比賽任務(wù)提升他們的實(shí)際能力，就是很好的案例，值得進(jìn)一步推廣。

五、結(jié)語

“雙師型”體育師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要高校從上而下傾注足夠的耐心，一方面要積極創(chuàng)新體育教師職業(yè)發(fā)展的有關(guān)制度，從制度建設(shè)上提供有效保障，一方面積極優(yōu)化體育教師職業(yè)能力發(fā)展模式，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極利用校外資源，多措并舉，通過各種職業(yè)發(fā)展渠道的有機(jī)聯(lián)動(dòng)、多元協(xié)同為體育教師成長發(fā)展創(chuàng)造豐富的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利，王淑娥.轉(zhuǎn)型背景下新建本科高校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探究--以賀州學(xué)院為例[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （1）：109-112.

[2]黃穎.應(yīng)用型本科高校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探究——基于中國臺(tái)灣師資培育的視域[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017 （02）：110-116.

[3]曾一帆，黃仁綱，姚波.應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與路徑研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2015 （12）：88-89.

[4]孫建波，張紀(jì)軒.應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍精準(zhǔn)建設(shè)路徑研究——以J學(xué)院為例[J].職教論壇，2018，No.694 （06）：101-105.