張琦

摘要：本文首先對(duì)當(dāng)前體育課堂中小學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而深入探究調(diào)動(dòng)小學(xué)生在體育課堂上積極情感因素的有效策略。致力于通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用以及體育課堂教學(xué)模式的改進(jìn)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的投入到體育鍛煉中，以便于強(qiáng)健小學(xué)生的體魄，提升體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育課堂;積極情感因素

小學(xué)生的情感因素包括自尊心、自信心、合作意識(shí)、意志力等會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生直接影響，而學(xué)生對(duì)于活動(dòng)事物的喜好也能通過(guò)行為表現(xiàn)反映出內(nèi)在心理。基于情感因素的巨大影響力，在體育課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極情感因素呈現(xiàn)出必要性，有助于提升體育課堂教學(xué)效果，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生體育鍛煉具有深遠(yuǎn)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)生體育課堂中存在的主要問(wèn)題

（一）體育學(xué)習(xí)興趣不足

義務(wù)教育提倡德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)受到了重視。然而，體育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效的體育素質(zhì)培養(yǎng)，課堂中還存在不和諧的問(wèn)題，如部分小學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)體育教師講解體育動(dòng)作，在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)存在敷衍、嘩眾取寵等現(xiàn)象。其主要原因是小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣不足，在積極性不足的同時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉對(duì)健康的作用，導(dǎo)致融入課堂的積極性不足，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)動(dòng)練習(xí)度較低

目前體育教學(xué)在講解動(dòng)作方面通常教師臺(tái)上演示，之后就讓小學(xué)生們自行練習(xí)，在練習(xí)中部分小學(xué)生的動(dòng)作不合標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到要求，教師多次指正仍不能達(dá)標(biāo)，以不在乎的態(tài)度應(yīng)付體育課堂。此外，還有部分學(xué)生趁教師不注意在運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)間自行玩耍，相互間打打鬧鬧，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)練習(xí)不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。

（三）肢體與心靈契合度不高

實(shí)際的體育教學(xué)中，大部分學(xué)生是在對(duì)教師的尊重與敬畏下，聽(tīng)從指令對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)橄矏?ài)體育運(yùn)動(dòng)而想要通過(guò)肢體訓(xùn)練強(qiáng)健體魄。所以被動(dòng)學(xué)習(xí)讓小學(xué)生肢體與心靈難以契合，會(huì)在很大程度上影響體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果，同時(shí)也不利于體育課程教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定開(kāi)展。

二、調(diào)動(dòng)小學(xué)生在體育課堂上積極情感因素的策略探討

（一）合理應(yīng)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是新時(shí)期教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的產(chǎn)物，對(duì)于教學(xué)效果提升具有積極作用。體育教師可以通過(guò)合理情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到課堂教學(xué)中。例如：在教小學(xué)生“投擲壘球”時(shí)，教師可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)士們向敵人投擲手榴彈的情境，讓小學(xué)生充當(dāng)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士，同時(shí)為學(xué)生講解正確的投擲壘球的姿勢(shì)，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握[1]。學(xué)生在情境中收獲的不僅僅是投擲壘球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，更是勿忘國(guó)恥的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

（二）營(yíng)造良好的體育課堂氛圍

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，所以活躍的課堂氛圍能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。例如：小學(xué)體育教師在開(kāi)展“障礙跑”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成一個(gè)熱情的拉拉隊(duì)，在同學(xué)跨越障礙的時(shí)候?yàn)樗麄儏群皻g呼，讓小學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)帶給自己的力量。同時(shí)，體育教師可以讓每個(gè)同學(xué)在障礙跑之前喊出自己的口號(hào)，為自己鼓勁。進(jìn)而烘托出積極向上激情澎湃的課堂氛圍，讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，以積極的態(tài)度進(jìn)行體育課程的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

受到現(xiàn)代家庭環(huán)境因素的影響，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，而獨(dú)生環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子具有極強(qiáng)的自尊心以及好勝心[2]。為了更好地照顧學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)效果。例如：在“籃球”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分為四組，分別為有興趣體能好、無(wú)興趣體能好、有興趣體能較差、無(wú)興趣且體能較差。然后制定區(qū)別的籃球技能掌握標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自信的、有底氣的學(xué)習(xí)籃球，從而促進(jìn)小學(xué)生的身體鍛煉，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的重要作用。

（四）發(fā)揮教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)作用

體育教師作為教學(xué)課堂中的重要組成部分，其鼓勵(lì)引導(dǎo)作用的發(fā)揮對(duì)學(xué)生的積極情感因素調(diào)動(dòng)具有關(guān)鍵作用。例如：在體育教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”課堂中，一些學(xué)生沒(méi)有勇氣跳出那一步，常常在準(zhǔn)備階段耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而過(guò)多的準(zhǔn)備以及緊張氣氛的持續(xù)壓抑對(duì)于立定跳遠(yuǎn)成績(jī)具有消極影響。此時(shí)，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)原地起跳，然后進(jìn)階式的慢慢跳遠(yuǎn)，通過(guò)一次又一次的鍛煉強(qiáng)大小學(xué)生的內(nèi)心。進(jìn)而讓小學(xué)生秉承積極的情感因素面對(duì)立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。

（五）在體育課堂教學(xué)中加入競(jìng)技游戲

游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力是毋庸置疑的，在體育課堂教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，可以讓小學(xué)生深深的喜歡上體育課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)肢體與心靈的契合。例如：對(duì)于體育課堂最常見(jiàn)的跑步而言，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的乏味的跑步形式，引入“百米賽跑接力競(jìng)賽游戲”，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)立讓小學(xué)生全身心的投入到跑步中，并且調(diào)動(dòng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓小學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，進(jìn)而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果的提升，推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高質(zhì)量落實(shí)。

總而言之，目前小學(xué)生在體育課堂中存在積極性不高、不能融入體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)等問(wèn)題，直接影響了小學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)狀，小學(xué)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生積極情感因素的調(diào)動(dòng)，以引人入勝的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生全身心參與到體育課堂中，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體能與素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海波.小學(xué)體育課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性做智慧體育教師[J].吉林市東方智慧教育咨詢(xún)服務(wù)有限公司，2018：5.

[2]李海.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2017 （10）：101.