李翔

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-052-02

摘要 隨著教育的深化改革，體育教學在高中教學中的教學地位不斷提高?；@球運動是高中體育教學中的常規(guī)運動項目，該運動項目不僅可以有效的提高高中生的身體素質，還可以培養(yǎng)高中生的團隊精神以及團隊協(xié)作能力。在籃球教學中，啟發(fā)式教學法是一個非常有效的教學方法，本文就啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的應用展開論述。

關鍵詞 啟發(fā)式教學法;高中籃球教學;應用探析

籃球運動不僅在我國社會上屬于大眾化運動，在高中校園中同樣也受到許多學生的喜愛。在這樣的背景下，不斷有高中學校將籃球運動規(guī)劃為體育教學的一個教學項目。高中學生的學習壓力較大，通過參與籃球運動可以有效的釋放、緩解學生的學習壓力。但就目前我國高中體育籃球教學來說，其中仍然還存在較多的不足，教學方法、教學內容等都還存在缺陷，無法達到預想的教學效果。啟發(fā)式教學法在近些年逐漸在高中籃球教學中被應用，帶來了非常可觀的教學效果，但目前大多數高中籃球體育教師還沒有充分的掌握這種教學方法，仍需要在教學的過程中不斷的總結教學經驗。

一、啟發(fā)式教學法在籃球教學過程中的重要意義

（一）提高教學效率

教學效率一直是困擾高中體育教師的一個重要問題，教學效率低意味著無法在規(guī)定的時間內把課程內容教給學生，從而無法讓學生獲得充足的體育知識。啟發(fā)式教學主要針對的就是高中生為教學的主體，在教學中通過引導來發(fā)揮出高中生的主動學習能力，激發(fā)其積極性與學習能力，從而極大的提升教學效率。這也是啟發(fā)式教學法的主要教學功能，并且啟發(fā)式教學法作為一種教學方法，通過對改進該教學方法的使用可以讓改變教師的教學風格，讓學生在學習的過程中感到新鮮感，從而在一定程度上的提高學生的興趣，強化學習效率。

（二）利用多媒體教學激發(fā)高中生的學習興趣

高中籃球教學中會涉及到非常多的籃球技巧，這些技巧如果單單的通過教師的動作演示可能不會起到太好的教學效果，而一些教師發(fā)現在應用啟發(fā)式教學法進行教學的過程中，通過多媒體來向高中生展示相關的籃球動作技巧，能夠有效的激發(fā)出學生們的學習熱情。多媒體設備是現代教學中常用到的教學設備，通過將多媒體設備與籃球體育知識相結合，一方面能夠發(fā)揮出多媒體設備在教學中的優(yōu)勢作用，另一方面也可以通過多媒體設備來對籃球知識以及動作技巧進行深度的分析，如在通過多媒體設備演示籃球技巧時，對某些關鍵的細節(jié)動作可以通過多媒體額放慢、放大功能來捕捉動作，幫助學生能夠更加清楚的掌握到這些細節(jié)動作的要領，從而讓其能夠應用到實際的運動中去，這一過程會進一步的激發(fā)學生們的學習興趣以及對籃球技能掌握的喜悅。

（三）有效發(fā)揮出高中生的主動能動性

無論是哪一門科目的教學，都主張能夠在教學中發(fā)揮出學生們的主動能動性，拒絕被動的教學方式。就以往的高中體育籃球教學來說，大部分教師都沒有太過于關注學生們在學習時是否發(fā)揮出了自身的主動能動性，只顧著在課堂上進行教學，沒有觀察到學生是否能夠對所教的內容進行理解以及掌握，進而導致了教師花費大量時間進行教學，但學生卻沒有進行及時掌握的情況出現，嚴重影響了教學效率，這對于教學時間緊迫的高中體育來說，是致命性的影響因素。因此啟發(fā)式教學法的主要功能之一就是通過開展合理的教學模式來發(fā)揮出學生們的主動能動性，如通過應用啟發(fā)式教學法在課堂上開展小規(guī)模的籃球對抗賽，讓學生在比賽中激發(fā)自身的籃球熱情，錘煉自身的籃球技巧，以這樣的方式來發(fā)揮出自身在籃球學習方面的主動能動性，強化學生對籃球技巧的掌握效率，改善學習狀態(tài)。

二、目前啟發(fā)式教學法在高中籃球教學應用中存在的問題

（一）籃球理論教學過少

在長久以來，高中籃球體育教學一直重視實踐活動的教學，不重視籃球的理論教學。大多是籃球體育教師認為籃球理論知識沒有教學的必要，學生只需要掌握相應的動作要領就可以了，但實際上這種教學思想是非常錯誤的，因為籃球運動不僅僅只是需要掌握住住相關的動作要領，多一些必要的理論知識也要進行一定的了解，如籃球運動的各種規(guī)則以及各個動作技巧的細節(jié)描述等等，如運球、投球、防守與進攻等。如果說讓學生掌握相應的籃球技巧是入門學習，那么讓學生接受籃球理論學習就是在其已經掌握的籃球知識上進行更深一步的拓展。但目前存在的一個情況就是大部分的籃球體育教師自身的籃球理論知識掌握不充足，從而導致在教學過程中無法向學生傳遞完善的籃球理論知識。

（二）籃球教學模式存在問題

教學模式與教學效率存在一定的聯(lián)系，教學模式的好壞往往會影響到教學效率的高低。而目前大多數高中籃球體育教師存在的一個教學問題就是其使用的教學方法太過單一。課前熱身運動、籃球的運球、投籃、上籃等是目前大多數高中體育籃球課程的主要內容，這種基礎的籃球技巧在長時間的教學過程中會令學生逐漸感覺乏味，從而降低對籃球的學習欲望，放松對籃球技巧的訓練，從而嚴重影響學生的學習效率以及教師的教學效率。任意一種教學方法在經過長期的使用下，其教學效果都會逐漸的降低，因此就提倡籃球體育教師在教學的過程中能夠穿插多重教學方法進行交替教學，如使用啟發(fā)式教學法與其他教學法進行交替教學，這樣能夠讓學生在長時間的情況下對籃球保持較高的學習興趣，以此來發(fā)揮出去充足的學習動力。

三、啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的應用策略

（一）學校領導方面的措施

要進一步推動啟發(fā)式教學法在高中籃球體育教學中的應用，學校必須要進行一定的帶頭作用。學校領導首先要重視其啟發(fā)式教學法對于籃球體育教學的重要性，組織教師團隊來深入學習并開發(fā)該教學方法的實施策略，結合當地學校的相關政策以及本校自身的發(fā)展狀況，研發(fā)出最適合本校學生學習啟發(fā)式教學內容。其次，為了進一步提高該教學方法在本校籃球體育教師群體內的傳播，學校領導可以要求具有豐富教學經驗的專家來本校開展講座活動，通過活動來讓體育教師掌握與啟發(fā)式教學有關的教學方法，并讓其結合自身的教學經驗以及特點來融合創(chuàng)造出屬于自身風格的教學模式，以此來推進啟發(fā)式教學在籃球教學中的應用。

（二）教師方面的策略

1.樹立正確的教學觀念

要想讓教師能夠在教學中使用啟發(fā)式教學法進行教學，就必須要求教師要首先樹立起有該教學方法有關的正確教學觀念。教師在使用某種教學方法時，往往會遵從自己的主觀意見，認為某一種教學方法對現階段的教學有幫助，然后會在教學過程中進行實際的應用。因此，讓教師擁有與啟發(fā)式教學法有關的教學觀念，會影響到教師在教學過程中策略，在一定程度上會提高啟發(fā)式教學法在教師心目中的教學地位，以此來吸引教師來進行嘗試這種教學方法。尤其是對于老一輩的體育教師來說，由于其教學時間較長，雖然所掌握的教學經驗較多，但是在教學觀念上容易固化，因此就需要這部分教師嘗試使用新的教學方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法來進行教學，而啟發(fā)式教學法就是一個非常有效的代替方法。

2.尊重高中生的個體差異

籃球運動對學生的身體素質有一定的要求，然而每個學生的身體素質是不能夠一概而論的，其中會存在較多的個體差異，因此即便是接受了同樣的教學，但可能也會因為個人身體素質的差別為無法到達相同的學習效果。面對這樣的現象，教師要尊重每個學生的個人身體素質上的差異，在教學方針上根據學生個人身體素質情況進行變化。如教師在使用啟發(fā)式教學方法進行教學前，要首先對班級內的所有學生的身體素質進行詳細的調查分析，根據調查結果將身體素質水平相近的學生分為一個小組，以這樣的方法讓班級內的學生分為身體素質水平都較為接近的幾個小組，然后根據小組成員實際的身體素質水平來開展相應的教學活動，如對于身體素質良好的學生，教師可以多為其布置一些籃球運動技巧方面的學習任務，而杜宇身體素質一般或者較差的同學，就可以讓其多進行籃球的基礎運動，如運球、投籃等，進行差異化教學，充分體現啟發(fā)式教學法所帶來的教學優(yōu)勢。

（三）高中生方面的策略

對于高中生來說，其作為學習籃球的主體人員，要在思想上與教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，同時也要具備一定的獨立思考能力，雖然啟發(fā)式教學法擁有良好的教學效果，但是教師在進行教學時難免有時會出現教學失誤，因此這時候就需要學生保持清醒的頭腦，結合學習經驗來判斷教師的教學方法是否出現錯誤，然后及時的提醒教師進行改正。

四、結語

高中籃球體育教學對高中生身體素質的提高有非常緊密的聯(lián)系，為了能夠進一步強化學生的身體素質水平，促進學生學習成績的提高，就必須要加強啟發(fā)式教學法在籃球教學中的應用。通過發(fā)現當前教學中存在的問題，指定相關的解決方案，從學校領導、教師、學生三個層面出發(fā)進行全面的教學優(yōu)化，讓高中籃球教學的整體質量得到提高。

參考文獻：

[1]李建龍.啟發(fā)式教學法在籃球技術教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2013（05）：77-79.

[2]游上斌.論游戲法在高中籃球教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2015（05）：54-58.

作者單位：柳州市第三中學