韓玲

【摘要】在21世紀，時代發(fā)展日新月異一切事物都無時無刻不在進行著變革，以去適應時代的變化而21世紀的英語教學也應該順應時代發(fā)展潮流，與時俱進。再是英語教學，順應中國基本國情的同時，也要與國民的素質緊緊的聯系在一起，使英語不僅能夠運用在考試中，而且能夠應用在生活中，使英語真正變?yōu)橐幻麑嵱玫膶W科。

【關鍵詞】讀寫整合 高中英語 課堂教學 改革

【正文】英文閱讀和寫作作為高中英語課堂教學中的重點和難點，一直受到老師們的重視。而想要提高英語閱讀能力，就需要同學們日積月累，通過閱讀眾多的文章去鍛煉自己的閱讀能力，提高自己的閱讀水平，通過英語閱讀去了解世界各地的風俗習慣，政治狀況與自然環(huán)境。在不停的閱讀過程中，學生對世界各方面的認識都不斷的深入，在無意識中積累了大量的寫作素材，因此，學生在英語寫作中就會無意識的采用所閱讀過的英語文章，潛移默化的英語寫作能力便隨之提高。因此這就是讀寫整合真正的意義所在，將兩個重點結合在一起，閱讀與寫作相互影響，相互配合，最終實現二者的提高。

一、分析英語課堂讀寫整合教學的現狀

由于以往英語課堂固有的古板化和應試化教育的狀況，教師們對于英語讀寫整合的教學狀況并不清楚，沒有以往的經驗可以借鑒，因此在備課方面難免有些不足，但是想要呈現出一個完美的英語讀寫整合的課堂，就不可避免的需要在課前進行完美的備課而老師們卻只是將以往閱讀和寫作的模式整合起來，古板的應用到新的教學模式中，對于讀寫整合的教學課堂沒有新的活動設計，忽略了讀寫整合的真正意義。與此同時，讀寫整合所改變的不僅僅是教堂模式，還有教學的課本，而由于老師對于教學課本的不熟悉，對于教材的理解并不到位因此并不能真正的應用好課本。在這種情況下，老師的課前備課不夠充分，對于教材的不熟悉，使得老師們對于教學目標更加的模糊，不能夠及時制定新的教學方式，去運用于新的教學課堂這得讀寫整合教學課堂不能被合理的應用。

二、探討解決英語讀寫整合課堂教學弊端的措施

2.1教師們在上課前應進行充分的課前準備

在上課前，老師應對讀寫整合課堂進行一些了解，爭取了解更多的知識點，將二者結合在一起，使老師能充分的應對課堂上同學們的提問，同時也應該了解同學們的學習進度，學習狀況，學習能力在綜合情況下，制定適用于同學們的課堂計劃。在老師對于學生的狀況有了初步的了解之后，應該去鉆研新的教學課本，了解授課時應該注意的重點難點，去盡可能考慮課堂上可能出現的各種狀況，考慮到同學們會有的提問與疑惑。

例如老師們在對人教版高中英語必修五Unit1 Great scientists進行講授時可以先行了解一下同學們對于科學家有什么認識？都認識什么科學家？最了解的科學家是哪位？最好老師在對課文進行理解的同時，可以在網絡上進行一些檢索，去搜尋一下中國著名的科學家，以便于課上應對同學們的提問。同時在進行課本預習的時候，老師們應該對課本上所講述的科學家有一些基本的了解，比如他們的生平經歷，卓越貢獻等方面。

2.2教師們在授課時應充分發(fā)揮好讀寫結合的教材的優(yōu)勢

在授課時，老師們應該突破傳統(tǒng)的教學方法將讀寫結合起來。使同學們在閱讀課文時能夠熟練掌握課文中的語法，掌握一些基本的句子，使之能夠應用到寫作中，使同學們能夠將讀寫結合起來，實現讀寫整合的優(yōu)勢。其次，老師們應對教材有著一個宏觀的掌控，比如能夠在該單元講述完之后，承接下一個單元的主要內容，使兩個單元，各個單元之間相互貫通同時又能夠對每個單元的重點內容進行把握。

例如老師們在對人教版高中英語必修五Unit3 Life in the future進行講述時，可以將該章與Unit 1 Great scientists相結合起來，正因為有了科學家，所以才能促進科技的進步，所以才有了對未來生活的幻想，同時與Unit 2The United Kingdom相結合，因為英國是發(fā)達國家，也是最早開始工業(yè)革命的國家，這也預示著科學技術的發(fā)展可以同Unit3 Life in the future相結合，同時老師們也應該抓住本章的主旨，試著讓同學們想一想，在未來的生活中會出現的新事物，會在交通、生活等方面發(fā)生的改變。

2.3教師們在進行讀寫整合教學時在閱讀文章后，也應該進行有針對的寫作訓練

想要在最大程度上發(fā)揮出讀寫整合的優(yōu)勢，老師們需要在同學進行閱讀文章時，對文章進行有重點的分析，對其中的重點語句進行劃分對各個單元側重的不同主題進行分類，使同學們在閱讀完每一章之后都能夠寫出與主題相關的作文，從而起到鍛煉同學們寫作能力的作用。做到真正的將閱讀與寫作結合起來，使閱讀能夠促進寫作能力的提升，使寫作能夠促進閱讀能力的提升。

例如，老師們在對人教版高中英語必修五Unit3 Life in the future進行講述時可以對這一單元中的重點句子進行整理分析，分析出該單元所注重的主題，使同學們根據該主題并結合課文所學知識寫出一篇關于未來生活的文章。最后老師們應該對同學們寫出的文章進行點評，對于同學們的語法使用問題，措辭的問題，以及標點和書寫的問題進行點評，使同學們能夠認識到寫作中的錯誤，不斷的進步，從而提升其寫作能力。

【結束語】在英語教學中將讀寫整合是順應時代發(fā)展潮流的大趨勢，這種方法不僅能夠提升同學們的閱讀能力，而且還能夠提升同學們的寫作能力，將閱讀與寫作結合在一起，二者相輔相成不僅能夠提高同學們的成績，而且對于日常生活中的應用也有很大的幫助。

【參考文獻】

[1]張霞.淺談讀寫整合教學在高中英語課堂教學中的應用[J].中學生英語，2019（26）：69.

[2]何捷.“讀寫結合”在高中英語課堂教學中的應用探究[J].英語畫刊（高級版），2019（16）：83.

浙江省紹興市柯橋區(qū)國杰實驗學校 韓 玲