摘要：隨著新課改教學進程的不斷深入，高中英語的教學模式發(fā)生了天翻地覆的變化，其教育教學觀念、教學形式與教學手段都發(fā)生了改變，教學主體也更加傾向于學生。新教育背景下，做好初高中的英語語法教學銜接工作，是當前教師需要面對的頭等問題。

關鍵詞：初高中教學;英語語法;教學鏈接

前言：

不難發(fā)現(xiàn)，初中英語與高中英語的教學內容與教學形式不盡相同。很多學生進入高中之后，普遍反映高中英語的學習難度系數(shù)高，不僅需要掌握的英語單詞與詞匯量明顯增加，英語的課文篇幅也大幅度增強，英語語法更加復雜化，這對于學生來說，無疑是難上加難。就目前高中英語的教學現(xiàn)狀來看，學生學習英語的最重要、最突出問題是英語語法的學習、掌握與運用。因此，教師在開展英語課堂教學實踐時，應該明確初高中英語教材中語法項目的普遍差異性，引導學生進行科學、有效地學習英語語法，掌握學習與運用技巧，做好高中初始階段的銜接與過渡工作。

一、恰當?shù)倪x用全英教學

傳統(tǒng)英語教學背景下，教師慣用“一言堂”的教學模式進行授課，學生長期被動的接受“教師將，學生聽”、“教師寫，學生記”的學習模式，很難對英語學科產生濃厚的學習興趣。再加上高中英語教學內容難度的增加，學生的英語學習水平與英語核心素養(yǎng)能力普遍不高。針對這種教學現(xiàn)狀，教師要綜合多方面原因進行分析與探究，在實際的英語課程教學實踐中，應該將如何培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維創(chuàng)新能力作為主要的教學任務與教學目標，有效實現(xiàn)初高中英語教學的順利有序過渡。

通常情況下，及時有效的選擇與貫通注重、高中英語教材時做好教學銜接的基礎與前提。為了有效提升學生的英語核心素養(yǎng)，教師應該嚴格依據(jù)英語課程的相關教學標準與要求進行課程教學設計，依據(jù)高中英語的教材框架體系以及大綱要求，應該選擇初中畢業(yè)學生能夠接受的教學形式與內容，最大可能的消除學生對英語語法學習的恐懼心理。在此過程中，教師應該不斷提升自身的專業(yè)基本素養(yǎng)與技能水平，帶領學生說得一口流利的、發(fā)音純正的、語調具有起伏變化的英語，增強學生對教師教學水平的信服度。但是，高中英語的教學課堂不同于其他學科，教師在選用英語輔助教材與教學課件時，應該依據(jù)學生的學習特點、語言接受能力以及自主學習能力等多方面因素。在選擇英語語法的相關教材時，應該適當?shù)剡x用中英與全英教學資源，讓學生在潛移默化的過程中不斷提升自身的英語學習水平與英語核心素養(yǎng)。只有這樣，學生才能夠從簡單到復雜的慢慢接受高中英語的學習方式。

二、充分借助于信息技術教學手段與多媒體設備，有效豐富教學內容

除了恰當?shù)剡x用英語教學教材，教師還需要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念與教學形式，與時俱進，充分借助于現(xiàn)代化的多媒體教學設備以及信息化的科學技術手段，有效豐富教學內容，拓展教學知識，不斷增加學生的學習眼界與知識面。通常情況下，教師可以運用多媒體教學手段為學生創(chuàng)設教學情境，播放與教學內容相關的教學知識，讓學生將抽象、不易理解與掌握的英語語法與其他教學知識通關觀看與欣賞視頻、動畫以及PPT課件的形式加深理解。

比如，在進行仁愛版初中英語Unit 7《The Birthday Party》的學習過程中，及時就可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)設一個充滿趣味、輕松的教學情境，有效吸引學生的課堂注意力，提升課堂教學氛圍。首先，教師運用多媒體設備為學生創(chuàng)設教學情境，為學生播放一個關于動物園過生日的宴會，吸引學生的學習專注力，增強學生對本節(jié)課教學內容的學習興趣。同時提出問題：“大家都在忙著準備生日派對，那么是誰過生日呢？”“小動物們?yōu)榱诉@個派對又做了些什么呢？”帶著一系列問題，教師就可以引入相關的單詞、詞組以及語法運用。學習對語法中數(shù)詞、情態(tài)動詞以及一般過去時的合理運用過程中，教師應該注重對學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，訓練學生對有關生日話題的語段理解能力。比如，“What’s the date today？”“When is your birthday？”回答句式中正好也能夠涵蓋關于語法序數(shù)詞的練習運用。比如，“It’s May twelfth.”“May thirteenth.”在此過程中，教師還可以運用準備好的教學課件為學生展示一些拓展性內容，有效豐富學生的學習眼界，增強學生的英語核心素養(yǎng)與實際運用能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣

進入到高中的學習階段，學生的學習壓力會逐漸增大，學生在完成學習任務與作業(yè)的過程中往往是敷衍了事，英語學習自主能力相對較差。既沒有形成良好的課前預習習慣，也沒有課后復習與鞏固的習慣，因此，課程教學效率不高。為了有效提升學生的英語學習能力，教師需要運用多元化的課堂教學實踐活動，為學生營造活躍、高效的英語課堂，有效提升英語課堂教學有效性。首先，教師應該尊重學生的個性化差異，針對學生的不同學習能力與英語水平進行分層教學方法的實施，進行課堂教學作業(yè)設計的優(yōu)化與完善，有效滿足每一位學生的學習需求。另外，教師還應該充分發(fā)揮自身的教育、引導作用，注重對教學質量的反饋，針對所存在的問題采取有效措施進行解決，有效培養(yǎng)學生的英語核心能力，幫助學生盡早的養(yǎng)成良好的英語語法學習習慣。

結語：

綜上所述，隨著英語教學模式的不斷變化與改革，教師應該注重加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，積極探討如何在初高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力與思維創(chuàng)造能力，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)與綜合語言運用能力，為實現(xiàn)新時期下教學改革的新目標與初高中英語學習的順利過渡奠定良好的基礎。

參考文獻：

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重慶市云陽縣第二初級中學 劉玉