摘要：隨著社會與科技水平的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育已不能適應(yīng)大多數(shù)人發(fā)展的需要，也不能滿足當(dāng)代社會人才培養(yǎng)的需要。而《通用技術(shù)》作為高中階段的一門必修課，大部分學(xué)校普遍存在教學(xué)定位不清晰，目的性方向性不強，教師課堂教學(xué)方式老套，教學(xué)內(nèi)容死跟教材，課堂教學(xué)效率低下等問題，這時一種全新的課堂教學(xué)方式完美地解決了這些問題，那就是以理解為基礎(chǔ)的逆向教學(xué)設(shè)計?；诖?，本文將對實施逆向教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變高中通用技術(shù)課堂設(shè)計的教學(xué)方式進行闡述。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)達成;逆向教學(xué)設(shè)計;通用技術(shù)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷深入與普及，教師的教學(xué)方法在不斷地發(fā)生改變，課程在不斷地改革也促使著教師不斷地尋找和改變新的教育教學(xué)方式，如何將課程的理解高效地與課標(biāo)和評估相結(jié)合是一直以來我們的教育所面臨的問題。逆向教學(xué)設(shè)計為這一問題提供了一個良好的解決方案，也給教師帶來了有關(guān)課堂教學(xué)的新的思路和方向，為教師課堂教學(xué)設(shè)計的探索提供了寶貴的經(jīng)驗。逆向教學(xué)設(shè)計視域下的通用技術(shù)課堂也變得更加的靈活高效，充滿趣味而富有創(chuàng)造性。

一、逆向教學(xué)設(shè)計的概念

逆向教學(xué)設(shè)計最先在美國被提出，是一種新型的有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論，它強調(diào)在課程實施前就要有確切的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是要從清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，再明確達到預(yù)期結(jié)果的證據(jù)，最后根據(jù)最先的預(yù)期結(jié)果設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動。這種教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生更好地理解課堂二容，提高學(xué)生課堂的配合度與活躍度，同時發(fā)展新的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題與探索的能力。[1]

二、逆向教學(xué)設(shè)計視域下的通用技術(shù)課堂設(shè)計（以高中課本中“技術(shù)發(fā)展標(biāo)志，人類社會進程”課堂教學(xué)為例）

（一）確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一次完整的通用技術(shù)課堂教學(xué)是從教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行預(yù)判時開始的，在每次課堂教學(xué)活動開始前，教師先了解本章節(jié)要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明白地確定下來，使本章節(jié)的課程學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)與活動方向。

比如，教師在進行通用技術(shù)蘇教版教材《技術(shù)與設(shè)計一》中，“技術(shù)發(fā)展標(biāo)志人類社會發(fā)展進程”課堂教學(xué)時，教師先備課，確定本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1、大致了解從人類社會從石器時代、原始社會、青銅時代、奴隸社會……一直到當(dāng)代社會的技術(shù)發(fā)展歷史;2、能夠例舉一些有關(guān)技術(shù)進步的重大事件，了解這些事件在當(dāng)時社會帶來的影響;3、知道技術(shù)發(fā)展與社會發(fā)展的對應(yīng)關(guān)系，明白技術(shù)是社會發(fā)展與人類文明進步的動力。

（二）確定各項學(xué)習(xí)目標(biāo)的評估證據(jù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的評估證據(jù)是教師在欲仙確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，評估與所期望的目標(biāo)之間的差距，思考課堂教學(xué)要符合達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求的最優(yōu)設(shè)計方案，最后，根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)合提前確定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為各項學(xué)習(xí)結(jié)果提供相應(yīng)的評估證據(jù)。

比如，針對（一）中確定的教學(xué)目標(biāo)，教師為達成提前預(yù)估的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供可證明的有效的幾條評估證據(jù)：1、課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生若能夠大體描述各個社會時期代表性的技術(shù)或工，具說明達到了目標(biāo)1;2、學(xué)生若能夠理解并組內(nèi)交流有關(guān)社會交替與技術(shù)進步之間的內(nèi)在聯(lián)系，證明達到了目標(biāo)2;3、通過本次課堂的學(xué)生，學(xué)生更加重視技術(shù)發(fā)展對社會進步的影響，熱愛與敬畏科學(xué)技術(shù)說明達到目標(biāo)3。[2]

（三）圍繞目標(biāo)設(shè)計各種教學(xué)體驗活動

逆向教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教教學(xué)設(shè)計最大的區(qū)別之一，在于教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)的不同：在逆向教學(xué)設(shè)計的課堂活動中，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對本章節(jié)知識有更好的體驗和更深的理解，逆向教學(xué)設(shè)計不是把教材或常規(guī)的教學(xué)活動作為依據(jù)，而是依據(jù)教師提前定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)與達成這些目標(biāo)的各項要求要求，對教材與教學(xué)方式做出挑選與進一步的修改，最后再設(shè)計相關(guān)的教學(xué)體驗活動。

教師在（一）與（二）的基礎(chǔ)上在進行具體的教學(xué)活動設(shè)計：讓學(xué)生思考我們認識的技術(shù)有哪些？學(xué)生思考后教師講解課件“技術(shù)發(fā)展史”，內(nèi)容可涉及造紙與印刷術(shù)、飛機、雜交水稻、手機等不同時期的代表性技術(shù);教師設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中更好地了解不同社會時期技術(shù)的類型、特點，發(fā)展史等，體驗不同社會時期技術(shù)的使用;情境體驗結(jié)束后，讓學(xué)生交流與分享心得，教師最后再進行總結(jié)，對本期知識點進行總結(jié)，進一步強化。

結(jié)束語

逆向教學(xué)設(shè)計讓通用技術(shù)課程不再局限于對課本的機械性學(xué)習(xí)，給學(xué)生知識的認識理解與問題探索帶來了更大的樂趣，也給教師通用技術(shù)課程的課堂教學(xué)很大的啟示，更多地把學(xué)生作為課堂的中心。這種“逆向”的教學(xué)設(shè)計能夠滿足高效的課堂設(shè)計的要求，符合我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，為教師課堂教學(xué)設(shè)計開辟了新的道路，也讓我們更加堅信：通用技術(shù)課程的不斷發(fā)展進步乃至整個教育事業(yè)的輝煌就在不遠的未來！

參考文獻：

[1]秦亮. 指向高階思維的逆向教學(xué)設(shè)計[N]. 中國教師報，2020-09-23（004）.

[2]盛仕英.逆向教學(xué)設(shè)計中的三個一致性[J].高考，2020（35）：108+110.

[3]王新玲.逆向教學(xué)設(shè)計實踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（36）：16-17.

杭州市蕭山區(qū)第五高級中學(xué) 浙江省 杭州市 朱立飛