摘要：在當今小學語文教學中，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)達標的優(yōu)秀人才，推動學生的發(fā)展。伴隨著素質教育的實行，小學語文教學中，教師不但重視學生語文基礎知識的培養(yǎng)，更要重視學生對課程核心素養(yǎng)的把握，使學生具有當代人理應具有的核心素養(yǎng)，使學生具有擔當意識、課程學習能力、自學能力、擔當意識及其創(chuàng)新精神等，為學生的發(fā)展確立牢靠的基礎。

關鍵字：核心素養(yǎng);小學語文;培養(yǎng)

在當今的教學中，核心素養(yǎng)是教學中不可或缺的構成部分。核心素養(yǎng)中對課程的關鍵專業(yè)知識、核心理念、關鍵質量都提出了要求，也是課程教學的實際意義所在。因而，小學語文教師需注意重對學生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生把握課程教學的關鍵及使用價值，進而推動學生的全面發(fā)展。

一、小學語文教學根據(jù)核心素養(yǎng)導向性的特點

（一）整體性

現(xiàn)如今時期下的小學語文教學遵照著核心素養(yǎng)的標準要求，更為展現(xiàn)了整體性的特性。小學語文教學的目標中不僅把握基礎的讀寫聽說、連詞造句子，學習培訓古詩詞，也要感受創(chuàng)作者的情感。如同一首古詩，我們不僅要記誦它，也要做到嫻熟背誦的水平，更要感受創(chuàng)作者在哪個時期下是如何寫成那樣的古詩詞的。這類核心素養(yǎng)的規(guī)定就是更為的全方位。把握所有所要學習培訓的內容而且加深記憶。

（二）跨平臺性

現(xiàn)如今時期下的小學語文教學更為的多樣化，學習培訓的方位也造成了跨平臺的特性。中小學的每一個班級的教學任務不一樣，所要把握的專業(yè)知識的濃淡也不一樣，在低學段中要是會認會寫就可以，可是來到高學段就必須訓練創(chuàng)作，這就需要很多的閱讀量。說白了跨平臺性就是以不一樣的要求來讓學生語文學習，能夠從知、情、意、行的一切一端來下手讓學生學習，讓學生來充足的認知語文基礎知識。

（三）觀念性

我國出色的文化藝術歷史博大精深，文化藝術作為語文課教學的標識，必定讓語文教學這一媒介安裝大量的人文素養(yǎng)。語文知識的組成不僅讓學生學習培訓專業(yè)知識，還耳濡目染地影響著每一位學生的人文素養(yǎng)，這也是根據(jù)核心素養(yǎng)導向性的小學語文教學所提倡的。在語文學習中累積這類素質，從而影響學習別的學科，如同所教過的古詩詞《憫農》或是克山·凱勒的選段感受里邊的歷史時間劇情和角色感情。

二、核心素養(yǎng)的教學實際意義

1.提升和健全傳統(tǒng)式的教學意識。

為了更好地能夠更好地在中小學語文教學工作上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要健全和提升本身的教學意識，拋下傳統(tǒng)式的教學核心理念，防止遭受中國應試教育的拘束，進而為學生構建一種優(yōu)良的學習空間。教師能夠在具體的語文教學工作上，將培養(yǎng)學生產生優(yōu)良的核心素養(yǎng)作為核心內容來進行教學，積極地為學生開展人性化教學工作，推動學生的人性化發(fā)展趨勢。此外，教師還要了解到本身的推動作用和教學影響力，確立本身的正確引導功效，對人物角色進行精準定位，更改以往以教師為教學行為主體的教學方式，產生以學生為行為主體的新式教學方式，根據(jù)這類教學方式和學生產生優(yōu)良的師生之間，促進教師踏入學生的心里，掌握學生的念頭。隨后教師就可以綜合性考慮到學生的人性化要求，進而進行教學，最大限度地吸引住學生的專注力，激起學生學習培訓的能動性。教師也應預留一部分時間來讓學生進行獨立學習，為學生有效地分組，開展科學研究探討，激起學生的自主學習觀念。必須留意的是，當教師在為學生排序時，不必單以考試成績?yōu)榕判蛞?guī)范，是要綜合考慮到學生的興趣愛好、喜好、個人行為、日常主要表現(xiàn)及其學習的態(tài)度等，為每一個班級制定技術專業(yè)的學習規(guī)劃。當學生出現(xiàn)難題時，教師要及時協(xié)助學生，使學生處在一種優(yōu)良的學習氣氛中，培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的核心素養(yǎng)。

2.積極主動選用多元化的教學方式。

在當今社會發(fā)展持續(xù)發(fā)展的情況下，信息科技在社會發(fā)展各行各業(yè)中擁有普遍的應用前景。小學語文教學也應切合社會發(fā)展的趨勢，緊跟社會經濟發(fā)展的時尚潮流，積極選用信息化管理技術性來進行教學，為學生出示更為多元化的教學方式，激起學生的自學能力，進而貫徹落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學總體目標和教學任務。現(xiàn)階段在小學語文教學工作上選用的信息科技是多元性的，關鍵包含微型課教學法、網絡直播平臺教學法及其學堂在線教學法，各種教學方式的有效運用可能更改過去傳統(tǒng)式的教學方式，推動語文教學工作緊跟社會經濟發(fā)展的時尚潮流，培養(yǎng)學生產生語文課核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生產生深厚的自學能力。

興趣愛好是學生最好是的教師，只有培養(yǎng)學生產生優(yōu)良的自學能力，才可以推動各項任務順利開展，貫徹落實在語文教學工作，確立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學總體目標。教師在教學工作上理應將培養(yǎng)學生的自學能力放進首要部位，積極地在教學工作上選用具備挑戰(zhàn)性的方式來激發(fā)學生的學習培訓熱情。只有一開始就要學生對學習造成深厚的興趣愛好，才可以促進學生積極地融進到學習氣氛中，化被動學習為獨立思考，讓學生可以感受到語文學習的歡樂。

語文課核心素養(yǎng)定義的明確提出，使語文課教學在重視專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)。另外也關心著作對學生人文素養(yǎng)的陶冶和極致品性的營造。必須強調的是，小學語文閱讀文章教學與核心素養(yǎng)的融合要有效滲入，而不是不用挑選，照本宣科。次之，二者的融合要分年段和層級由淺入深。僅有在教學中掌握關鍵素質這一主陣地，才可以把握基礎教育改革發(fā)展前景。

參考文獻：

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四川省廣元市旺蒼縣白水中心小學校 袁瑞