何紅梅

【摘? ? 要】地圖作為地理教學的工具之一，無論是在習題分析還是在案例介紹方面都起著非常強的作用。而合理有效的運用地圖進行題目分析，也可以使得學生在學習的過程當中變得更加的高效，可以使得學生的解題變得更具有連貫性和條理性。本文主要探討的是地圖在地理教學當中的具體運用。

【關鍵詞】地圖? 地理教學? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.188

在地理的教學過程當中，如何讓學生牢固的記憶每個地區(qū)的氣候、地形、人文特征等知識點是十分重要的。學生在記憶地形、氣候以及人文特征的時候，通常會因為地區(qū)過多而記憶得十分的混亂和困難。而地形、氣候以及人文特征等等這些地理要素在地圖中有非常緊密的聯(lián)系，通過地圖可以記得更加方便，記憶的更加全面。因此教師在教學的過程當中，要注重學生關于地圖的學習，要教授他們?nèi)绾巫R圖、如何用圖、如何通過地圖來鍛煉他們自己的解題思路，從而不斷地增加他們對于知識的熟悉度。

一、為什么要用地圖進行地理教學

（一）能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣

在教學的過程當中，通常教師進行教學的方法就是通過道理論證說明。在課堂開始之初向?qū)W生灌輸一大堆的理論知識，讓學生對于這些理論知識擁有初步的印象，進而再對這些理論知識進行論證說明，讓學生通過教師的講解來逐漸地增強對于這些知識的理解。這樣的教學方法在一定的程度上具有它的可行性，但是利用這種教學方法容易使學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。部分學生也會在上課期間由于對教師所講解的知識缺乏興趣，從而利用課堂時間做與課程內(nèi)容不相關的事情。這樣的學習不僅會使得學生的學習狀態(tài)變得十分的糟糕，以至于他們無法學習到相關專業(yè)的知識，長此以往還會使得學生養(yǎng)成開小差的壞習慣。而在地理的課堂上運用地圖進行教學，就是把課本上繁瑣的理論知識通過多彩的圖畫進行展現(xiàn)，在一定程度上可以刺激學生的視覺，給學生留下更加深刻的印象。而學生通過圖畫對于相關知識點的理解也會變得更加的容易。只有學生對于所學的知識點能夠理解和記憶，他們才會對這門課的學習充滿信心，從而對這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，在地理教學中運用地圖進行教學可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

（二）能夠增強學生的知識聯(lián)想能力

在地理的教學中，學生需要清晰地了解我國每個省份的具體位置、在地圖上的具體形狀以及周邊的省份有哪些。如果在教學的過程當中教師僅僅通過課本上一些文字進行表述，學生在頭腦當中只能夠留下一個抽象的理論知識的概念。而利用地圖進行相關知識的描述學生會在腦海當中形成一個非常鮮明的印象，在今后遇到相關地理問題的時候?qū)W生就會在頭腦當中進行畫面的呈現(xiàn)，清晰的描繪出具體的省份和國家所在的位置。而教師利用地圖進行地理知識講解的同時，也會通過一個地區(qū)的講解延伸出對于其他地區(qū)的講解。這些地區(qū)可能在地圖上形態(tài)非常的相似，也有可能擁有相似的氣候和地理特征。

（三）使學生更加全面的掌握地理知識

在大眾的印象當中對于地圖的認知過于狹窄，他們認為的地圖就是像中國地圖一樣只刻有經(jīng)緯度和一些標注物，在這些地圖上僅僅能夠了解到某些地區(qū)的具體地理位置。其實地圖的種類非常的多，不僅有標注位置的地圖、還有標注山脈的地圖、標注氣候的地圖、標注氣壓的地圖等等。在地理的教學當中運用地圖進行教學，在一定程度上就把地理的大多數(shù)要素進行了講解說明。學生可以清晰地明白某個地區(qū)的具體地理位置、山脈走向以及相關地區(qū)氣壓的分布。讓學生在進行地圖學習的過程當中，對于知識有了一個全面性的認識，使得學生對于知識的掌握更加的全面和具體。學生在進行具體的問題解決的同時，對于問題的分析也能夠更加的全面，從各個方面對問題進行多角度的思考。

二、怎樣運用地圖進行地理教學

（一）詳細傳授識圖方法

運用地圖進行地理教學需要讓學生明白一些基礎的識圖知識和技巧，為學生在課堂上的聽講打下堅實的基礎。因為地理問題的分析需要結合地圖進行氣候的分析、地形的分析，從而確定該地區(qū)的具體位置，因此擁有識圖技巧是學生進行相關問題分析的一個重要的前提，教師在教學中也要注重學生這方面的培養(yǎng)。教師要向?qū)W生詳細的闡述如何分辨東西南北半球以及在不同地圖中山脈、植被分類的具體分析的相關理論知識，再把一些識圖技巧結合地圖進行分析講解，從而增加學生對于地圖的熟悉和理解程度，進而提高學生的學習效率。

（二）地圖和游戲教導法相結合，幫助學生增強對于地理知識的記憶

在地理的教學過程當中，很多教師通常會為了讓學生熟悉中國地圖、世界地圖，讓學生對地圖進行臨摹，運用一張白紙在上面進行具體的繪畫，在繪畫的過程當中可以使得學生增強對這些地理位置的記憶。但是在這樣的教學方法下，學生所耗費的時間非常的長，而學生也會在長時間繪畫的過程當中顯得十分的不耐煩，從而出現(xiàn)把教師布置的作業(yè)當做一種硬性任務來完成的現(xiàn)象。因此在教學過程當中，教師應該采取一個更加豐富有趣的教學方法來進行課堂教學。教師可以在課堂上設置相關的“地圖猜猜猜”的游戲，讓不同的學生扮演不同地區(qū)的地圖，然后把相關的學生進行隨機分組。一個學生拿出該地區(qū)的卡片，讓小組成員進行現(xiàn)場的辨認，團隊成員不僅需要辨認出圖片上的地區(qū)，還需要說出該地區(qū)的氣候、植被以及山脈的走向。游戲的過程當中會進行計時，在特定的時間內(nèi)回答數(shù)量越多的隊伍獲勝的幾率越大，對于獲勝的隊伍也會設置相應的獎勵。在地理教學的課堂上運用游戲教導法，可以增強學生對于知識的記憶和學習。

總之，在地理的教學過程當中，利用地圖進行教學可以極大地提高學生在課堂上的學習效率和教師的教學效率。運用地圖進行地理教學可以更好地激發(fā)學生在課堂上的學習興趣、能夠增強學生對于知識的聯(lián)想和運用的能力，在學生運用地圖進行學習的過程當中也能夠使得學生學習的相關知識變得更加的全面。學生掌握識圖方法是利用地圖進行地理教學的前提，因此教師在進行教學的時候也要注重對于地理識圖技巧的傳授。為了提高學生在課堂上的學習興趣，教師可以在課堂上準備許多有趣的游戲來幫助學生進行更好地學習。

參考文獻

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