張勇

【摘? ? 要】英語作為一門語言學科，導致學生們學習起來總是略顯吃力，耗費很多的精力可能也很難在分數(shù)上得到提高，學生英語成績程度差異太大，對英語學習也越來越失去耐心，面對日益下降的英語成績，學生和教師也都充滿焦慮，面臨英語教學中存在的問題，作為教師的我們要找到相應的對策。

【關鍵詞】高中英語? 存在問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.131

很多學生雖然從小學就開始接觸英語，但是卻怎么也學習不好英語，隨著學歷的升高，學習英語也越來越難，很多學生雖然其他科目成績很好，但是英語成績可能就一言難盡。高中英語教學中存在哪些問題，怎么去解決，成為教師和學生經常討論的話題。

一、高中英語教學過程中存在的問題

（一）高中課程的重要性使得學生情緒不穩(wěn)定和壓力大

英語是一項語言課程，學習它的開始是積累單詞，單詞量是非常重要的，學生每天要有時間去記憶單詞，又要有時間去復習單詞，句子結構的不同，語氣意思也不同，語法也需要去掌握學習，口語聽力上也要去學習，要耗費在英語上的時間必然要比其他科目耗費的時間要多，所以英語的學習是長期性和循環(huán)性的。高中的學習課程多，英語成績又很難得到提高，英語成績很久沒有得到提高會導致學生越來越對英語學習產生焦慮，壓力也隨之而來。學生的情緒不穩(wěn)定和壓力大使學生逐漸放棄學習英語?？墒怯⒄Z總分卻在高考中占有很大的分值，所以學生們更加容易對英語成績產生反感。

（二）教師傳達給學生的英語教學方法具有片面性

由于高中階段時間緊迫，對時間的高效性要求也極高。相對于英語聽力和英語語法來說，這兩部分需要長久的時間積累才能有所收獲，但高中學生卻并不能在這三年的短時間之內把握大量英語語法和英語聽力，因此大多的英語教師都把教學集中在了英語閱讀和英語作文上，英語語法和英語聽力自然而然地就成為了高中學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生的英語語法不過關，英語聽力難拿高分。教師把英語學習片面地集中在了英語詞匯的掌握和積累上，為了節(jié)約更多的時間，這種片面的學習英語方式是情有可原的，而如果從教師個人和學生來說，這種學習方式是不可靠的，教師只是盲目的讓學生積累大量的詞匯，以達到高考的詞匯量的標準，也讓學生盲目的認為只要背得多就能拿高分，這種對英語的認識觀是片面的，不正確的，教育的真正目的是讓學生對自身有一個正確的認識，也更容易融合于這個社會;教育應該是一個形成自我，也是形成社會的一個過程。高中英語教師應該怎樣改變這種對英語科目的片面性呢？這成為了每個英語教師應該思考的問題。

（三）課堂氣氛的沉重，教學方法走向單一學生積極性減少

由于高中階段的各個客觀和主觀的因素，我們可以在各個高校課堂上深刻地感受到，大多的高校課堂里，高中課堂學習氣氛是越來越嚴謹，教師的學習方法也越來越單一化，導致學生在課堂上要始終的保持高度的集中力，否則就要漏掉一個重要點或者一個難點。為了節(jié)約高中生緊張的時間，教師也很少在課堂上給學生講笑話或者生活小故事等等來活躍課堂氣氛，這也間接地導致了學生壓力大，讓學生覺得時間越來越不夠，這種單一的教學方法，也使得學生深刻地感受到小學、初中、高中的不同。緊張的學習氛圍將會持續(xù)學生整整三年的學習時光。為了突破高考，各個科目的老師就恨不得把一分鐘掰成兩分鐘來用，這也是由于高中課程多，每一個部分的內容連續(xù)性強。高考即是千軍萬馬過獨木橋，是眾多文化生的必經之路，也決定了大多數(shù)學生的未來。教師為了節(jié)約課堂時間，不再追求教學方法的多樣性，那么這更多依靠的則是學生的自律性，教師這種將教學方法單一劃的出發(fā)點也是秉持著對學生未來的負責，這種出發(fā)點大概也是好的，但是這種單一的教學方法，還是增加了學生額外的心理壓力，也增加了英語學習的枯燥。

二、高中英語教學過程中問題的對策

（一）緩解學生情緒不穩(wěn)定，減輕學生學習英語的壓力

高中學生不要對英語成績有太大的要求，可以將自己的目標降低一些。教師也不要強制性的要求學生學習英語，在教學過程中適當?shù)闹v究“慢速度”。學生如果在學習英語過程中感到疲憊，甚至在學習中感覺自己已經看不下英語后，可以直接調換成其他的科目學習，也可以直接選擇去玩耍放松，但是學生要堅持自己每天對英語的基礎學習，在英語課上認真聽教師講課，做好英語筆記，課下認真總結，合理安排自己的時間學習英語。比如英語成績很好或者英語成績偏低的學生，如果已經覺得自己繼續(xù)上漲分數(shù)的幾率不高時，可以減少日常學習英語的時間，將這些時間耗費在有更大地提升空間的科目上。教師們也不要催促學生英語上一定要有所進步，學生要保證自己學習過程中情緒狀況，學會控制自己的情緒，讓自己在愉快中學習。

（二）讓學生和教師們全面認識到英語的重要性

高中英語教師應該教導學生多多增加英語課外閱讀，在英語課外讀物當中認識到國外的生活方式和文化特色，也在潛移默化中學習到英語口語本地的方言和語法特點。增加英語課外讀物，學生不僅僅能夠在課外讀物當中學習到英語詞匯，還能在里面學習到語法，在課外讀物的聆聽當中也可以潛移默化地提高英語聽力。這不僅僅是從提高英語學習成績的角度出發(fā)，也是從學習的本質當中出發(fā)。讓學生學習的根本目的是讓學生學會學習。授人與魚不如授人與漁，要教會學生如何去學習，讓學生終身學習，自主學習。這種閱讀課外書籍的好習慣，不僅能夠增長學生的見識，而且還能很好地提高學生對英語學習的興趣。高考可以說是學生的沖刺線，卻也是學生靠近社會的一個門檻。教師不僅要讓學生在高考當中得勝，更重要的是讓學生利用英語這一個科目靠近社會，增加英語學習使用的長期性，讓學生理解到學習英語的好處，不僅是在學生讀書時期得高分，而且在將來也能利用英語這一科目增加就業(yè)機率。

（三）活躍課堂氣氛，選擇正確的教學方法激發(fā)學生積極性

學生們可以像小學的時候慢悠悠的學習，像初中的時候，教師在完成課時內容的時候還可以和學生一起分享小玩笑，在課堂上給學生講生活小故事等等來活躍課堂氣氛，讓緊張的高中階段也有樂趣的時候，教師偶爾也可以像玩游戲一樣講授英語知識，在歡聲笑語中達到教學目的。

總而言之，英語的學習雖然有些困難的地方，但是教師和學生們仍然可以共同攜手打破這些困難。教師也要繼續(xù)堅持學習英語，愿意去學習，認真去學習，既是從學生角度，選擇正確的教學方法，落實教育本身，促進高中英語教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉曉蘭.活躍的課堂氛圍對高中英語教學所帶來的益處分析[J].讀與寫 （教育教學刊） .2017.01