【摘要】 為借助古詩詞教學(xué)來進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，本文基于當(dāng)前教育背景下的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前存在的主要問題，并提出了一系列如何通過教授古詩詞來提升學(xué)生文化素養(yǎng)的方法，以期通過將這些策略結(jié)合并進行運用，有助于進一步提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，逐步推進語文課程進行深層次改革，完成立德樹人的最終根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 詩詞;問題;學(xué)生;文化素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）10-0047-02

在當(dāng)代教學(xué)過程中，老師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生才能在鑒賞古詩詞方面有所提高，講解詩詞時的課堂才能更加高效。由于古代與現(xiàn)代相差過大，脫節(jié)較為嚴(yán)重，對學(xué)生來說難以將古詩與現(xiàn)代關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生即使觀看解釋，對詩詞中的詞匯和用典也無法完全理解，所以較為懼怕學(xué)習(xí)古詩。為了解決這個問題，老師要將教學(xué)策略進行轉(zhuǎn)變，尋找更加高效合理的教學(xué)模式。老師除了傳授學(xué)生各個知識點，還應(yīng)該讓他們理解在中國文化的傳承和學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中古詩詞的重要性。這也就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果學(xué)生可以感受到古詩詞在思想和語句方面的美，自然就能對詩詞產(chǎn)生認(rèn)同感。接著，他們就能對古詩詞有更好的理解，進而對學(xué)習(xí)古詩詞有更大的興趣。

一、教授古詩詞的狀況

目前，學(xué)生需要掌握的知識多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。受之前教育模式的影響，有些老師看重語文成績的提高，不重視提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這導(dǎo)致古詩詞慢慢消失在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。之前使用的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足讓學(xué)生多元發(fā)展的要求，而且使學(xué)生無法對學(xué)習(xí)提起興趣，讓課堂變得低效。如果以考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并不能得到完整的體現(xiàn)。

（一） 學(xué)習(xí)任務(wù)重，古詩詞從學(xué)生生活中消失

語文學(xué)習(xí)在有些學(xué)生看來難度不大，以理解背誦為主，且提高成績在短期內(nèi)沒有明顯的見效。因此，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文對自己成績的影響不是很大，在學(xué)習(xí)時也不太重視語文。同時，在語文學(xué)習(xí)中，古詩文的學(xué)習(xí)難度大。如果只靠死記硬背，沒有對詩詞的認(rèn)真思考，就難以真正理解詩詞的內(nèi)容和意義，更難以具備欣賞古詩詞的能力。然而，在考試中，古詩詞占比一般較多，而學(xué)生也難以在這一部分中拿到高分。如果只重視學(xué)習(xí)成績，學(xué)生可能難以深層次理解古詩詞，對古詩詞的理解較為膚淺。這讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到提高，讓學(xué)生認(rèn)識和理解詩詞時發(fā)生較大的偏差。

（二）死板的教學(xué)模式讓學(xué)生提不起興趣

有些老師在教授語文時，受之前教育觀念的影響，以講課為主要方式。這個問題在教授詩詞時顯得尤為普遍。授課時，老師在課堂上照本宣科，學(xué)生只能聽老師所講的知識，對有關(guān)的問題沒有進行深層次的思考和探討，也沒有在詩詞的基礎(chǔ)上討論文化方面的知識。學(xué)生無法在課堂上獲得多元的教學(xué)，課后沒有時間自發(fā)對有關(guān)問題進行鉆研。時間長了，學(xué)生會認(rèn)為古詩詞索然無味，因為古詩詞知識不集中，而且上課十分無趣。如果這樣的課堂不能得到及時的糾正，會出現(xiàn)十分嚴(yán)重的問題。通過在不同地方聽老師授課，可以總結(jié)出很常見的課堂模式就是對古詩詞逐句的翻譯，賞析。老師看重解釋和分析，對誦讀和感受詩詞則不甚在意。這樣上課，學(xué)生便無法體會到古詩詞的魅力。因為古詩詞被經(jīng)過拆解，變得面目全非。這種教學(xué)方式非常無聊，自然讓學(xué)生無法自發(fā)地喜愛古詩詞。

（三）學(xué)生素養(yǎng)不能靠成績來完全體現(xiàn)

如果依照以前的教學(xué)模式，依靠考試成績評判學(xué)生的語文能力，就非常不合理。學(xué)生的朗誦，賞析，文學(xué)積累和對語文和古詩詞的喜愛，這些能力和特質(zhì)都不可能用一場考試來進行評判。這樣以考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性受挫，并且長期來看，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有益處。

二、以提升學(xué)生素養(yǎng)為主要目的講授詩詞的方法

第一，為了讓學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)，教學(xué)方式需進行改善。第二，要將古詩詞的賞析和寫作融合進來，使學(xué)習(xí)變得更為高效。這樣，學(xué)生就可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方式，第三，將語文的評判標(biāo)準(zhǔn)進行改變，以讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到全方位提升?；诖耍瑢ふ乙蕴岣邔W(xué)生素養(yǎng)為主要目的的教授古詩詞的方法。

（一）改進教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣是最關(guān)鍵的，學(xué)生一旦認(rèn)為古詩詞有趣，就能自發(fā)，主動地進行詩詞的學(xué)習(xí)。這就要求老師將詩詞的魅力充分展現(xiàn)給學(xué)生以吸引他們。與此同時，向?qū)W生描繪情景，讓學(xué)生可以進行體驗式的學(xué)習(xí)。

1.挖掘詩詞之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳授知識需要考慮學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵因素，老師負(fù)責(zé)的是組織和引領(lǐng)學(xué)生。因此，老師需要依據(jù)學(xué)生自身的特性來設(shè)計教學(xué)方式，如學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)狀態(tài)等。只有這樣，課堂教學(xué)才能做到有針對性，效率高。經(jīng)過專家的精心挑選才有了課文中的詩詞。因此老師需要引領(lǐng)學(xué)生理解詩詞中的內(nèi)涵和作者想要表達的情感。學(xué)生需要知道與詩詞有關(guān)的傳說或典故，這首詩詞表達了怎樣的思想。只有這樣，學(xué)生才理解詩歌背后的背景，對詩人寬廣的胸襟和驚人的才華有更深的感受。學(xué)生通過感受古詩詞的美，可以積極地深入探尋它，進而從中感受到傳統(tǒng)文化的美好。如此，學(xué)生學(xué)古詩詞的激情可以被喚醒，他們的語文素養(yǎng)也能得到精進。舉例來說，在教學(xué)《短歌行》的過程中，可先向?qū)W生講解生僻字或詞語，介紹作者即當(dāng)時寫詩背后的故事?；趯W(xué)生的反應(yīng)，教師可更加深入地講述曹操的為人和他的生平，幫助學(xué)生從更深的層次認(rèn)識曹操。教師可提供書中對曹操的描寫或影視中敘述曹操的片段，讓曹操這一人物形象更加鮮活。對人物有了深刻認(rèn)識，學(xué)生對學(xué)習(xí)這首詩的熱情就可以被調(diào)動。

2.創(chuàng)造情景讓學(xué)生體會意境

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睘榱俗寣W(xué)生親身參與其中，老師可以從詩詞中的角色和情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中出現(xiàn)的情境中。學(xué)生可以從中感受到詩詞的意境和詩人遣詞造句的用心。進而，學(xué)生能不知不覺中理解詩詞的意義和思想。

舉例來說，老師教授《望岳》的過程中，可以事先了解是否有同學(xué)到過泰山。這些見過泰山的同學(xué)可以向同學(xué)描繪泰山的景象。老師也可以用電影或照片向?qū)W生展現(xiàn)泰山，這樣學(xué)生也能對泰山有更多了解。之后可以讓學(xué)生朗讀，品鑒詩歌，從而體會詩的思想內(nèi)涵。

（二）為了高效學(xué)習(xí)適當(dāng)延伸

在文筆和結(jié)構(gòu)方面，詩詞有自己的特質(zhì)。比如，詩詞比較含蓄，一般來說都是暗示。學(xué)者林庚在暗示性方面在文章《說“木葉”》中關(guān)于暗示有詳盡的解釋。詩詞中經(jīng)常用典和使用曲筆，則體現(xiàn)了詩詞含蓄的特點。同時，詩詞要求簡潔，因此詞和句子之間通常聯(lián)系較少。也就是說，詩詞還有一個特點是比較跳躍。此外，古詩詞講究邏輯，在結(jié)構(gòu)方面重視合理的起，承，轉(zhuǎn)，合。這一要求在格律詩中尤其嚴(yán)格。平仄和韻腳在詩詞中也有要求，以追求詩歌特有的音樂感。此外，詩歌在寫作方面使用的技巧也值得思考，如賦比興，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等。

以上知識在教學(xué)中應(yīng)該時常提及。學(xué)生需要先大致知道這些知識的概念。之后，學(xué)生可以自發(fā)地收集詩詞中出現(xiàn)的意象或典故的特殊的內(nèi)涵，來源，以及這些意象和典故一般在什么情形下被使用。這樣學(xué)生在面對課本之外的文章時，就能理解詩詞的含義，在賞析詩詞時更能體會其內(nèi)涵。要想賞析詩詞，包括賞析其語言，內(nèi)涵和表達技巧，精準(zhǔn)理解詩的意思都是非常重要的。古詩詞的聲律也是一個重要部分。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視朗誦。反復(fù)讀詩歌可以讓學(xué)生在理解內(nèi)涵，提高語感等。同時，學(xué)生可能更能理解作者在詩中做表達的情感。

（三）改善作業(yè)和評判標(biāo)準(zhǔn)

葉圣陶說：“語文教學(xué)不僅是傳授知識，尤其重要的，在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力?！钡聦嵣?，為了考試成績，老師往往只強調(diào)學(xué)生讀和寫的能力。對于聽和說，大部分老師不是很看重。因此，教授語文時，耗費時間長見效慢是常見問題。基于這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該在布置作業(yè)方面做出調(diào)整。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生關(guān)于聽說讀寫四個方面的熱情，讓他們的能力能夠在新的評價標(biāo)準(zhǔn)下得到更全面的展現(xiàn)。

老師在“說”的方面，可以組織朗誦比賽，讓學(xué)生朗誦詩詞水平得到提高。如果有學(xué)生對寫詩有興趣，可以舉辦誦讀學(xué)生自己寫的詩的大會。這樣，學(xué)生就可以親身體驗寫詩，對詩詞的美感也有更多了解。此外，在上課前幾分鐘，可以讓學(xué)生選自己喜歡的詩向其他同學(xué)進行介紹，這樣喜愛詩詞的氛圍就可以被帶動起來。總而言之，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生再學(xué)語文時更有信心，老師必須采取多樣化的作業(yè)形式。

三、結(jié)語

作為教師需要積極改變教授詩詞的模式。他們需要認(rèn)真鉆研教材，將課堂氛圍變得更好，幫助學(xué)生將古詩詞與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。同時，老師對學(xué)生的系統(tǒng)性教學(xué)也很重要。老師要引領(lǐng)學(xué)生將有效的學(xué)習(xí)方式和技巧進行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會賞析詩詞。

另外，老師應(yīng)該改進作業(yè)和考試的方式，舉辦多樣化的與詩詞有關(guān)的相關(guān)比賽或大會等，讓學(xué)生能通過參與提起對古詩詞的興趣，增加他們的自信。在對古詩詞教學(xué)的模式進行改進后，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)古詩詞獲得新的感悟和體會，認(rèn)識到古詩詞的美感，從而在古詩詞的熏陶下成為心智健全的人才。

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作者簡介：

徐美娟，女，江蘇海門人，講師，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)、語文教學(xué)。