摘? 要? 公共體育課程是高校教育的重要課程，該課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展、心理素質(zhì)調(diào)節(jié)等具有重要作用。在教學(xué)新要求下，高校公共體育課程應(yīng)嘗試推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以保證課程教學(xué)效果。但對(duì)實(shí)際情況的研究發(fā)現(xiàn)，高校公共體育教師翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展和專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的效果都不太理想。為此，本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞? 翻轉(zhuǎn)課堂? 高校體育教師? 專業(yè)化? 素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）08-038-01

高校體育教師作為公共體育課程的組織者，其自身專業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)能力會(huì)對(duì)課程教學(xué)帶來(lái)直接的影響。在課程改革背景下，為了提升高校公共體育課程教學(xué)的質(zhì)量，體育教師必須跟隨時(shí)代變化和教學(xué)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，嘗試新的課程教學(xué)模式，才能保證課程教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下高校公共體育教師專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力明顯不足

高校公共體育教師首先要擁有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)才能有效推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，開(kāi)展專業(yè)化的公共體育翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。但是，從高校公共體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)高校公共體育教師存在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力不足的問(wèn)題，極大程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推行。從根本上講，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于高校公共體育教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，公共體育教師教學(xué)觀念和思想未隨著時(shí)代的變化而轉(zhuǎn)變，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)注較少，更缺少在公共體育課程開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意識(shí)。此外，可供高校公共體育教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)參考的例子也較少，從而影響了體育教師翻轉(zhuǎn)課程的推行。

（二）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)非常注重教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，且理論性教學(xué)內(nèi)容基本上可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看完成學(xué)習(xí)。鑒于此，高校公共體育課程教學(xué)還需要體育教師應(yīng)用到信息技術(shù)。但是目前既具備專業(yè)體育教學(xué)知識(shí)，又具備一定信息技術(shù)能力的高校體育教師較少，多數(shù)高校體育教師的信息素養(yǎng)較差，難以熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)。這樣的情況下，即便一些體育教師有心開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式公共體育課堂教學(xué)，也會(huì)因能力不足而作罷。

（三）課程教學(xué)的重心點(diǎn)存在偏差

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要將課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)討論結(jié)合進(jìn)行。高校公共體育教師可以借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前搜集相應(yīng)的教學(xué)資料，供學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，而后在課堂教學(xué)過(guò)程中提出疑問(wèn)并進(jìn)行體育學(xué)習(xí)內(nèi)容演示。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分為兩部分，即課中對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的解疑和教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐操作演示，高校公共體育教師需要把握好教學(xué)部分的時(shí)間才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但由于高校公共體育教師可供參考的教學(xué)實(shí)例較少，其又缺乏公共體育課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中難以正確把握教學(xué)重心點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間分配不夠協(xié)調(diào)的問(wèn)題。此外，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)殛P(guān)注課前預(yù)習(xí)內(nèi)容解疑而忽略了課中實(shí)踐，如此間接影響了高校公共體育翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下高校公共體育教師專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）更新教師職業(yè)觀念，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)能力提高

要想在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求下推動(dòng)高校公共體育教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要提升體育教師專業(yè)化素養(yǎng)。為此，首先要加強(qiáng)體育教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更新其教學(xué)觀念，讓高校公共體育教師認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)教學(xué)的價(jià)值，促使公共體育教師不斷完善自我，學(xué)著去接觸開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)，盡量去借鑒可利用的公共體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)教材和資料。只有教師有意識(shí)地去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能推動(dòng)高校公共體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（二）培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

除了課程專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)之外，高校公共體育教師信息素養(yǎng)也是翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中實(shí)施的重點(diǎn)條件。為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校公共體育課程中的有效實(shí)施，學(xué)校還要關(guān)注體育教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，體育教師也要配合學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)能力提升，積極參與學(xué)校組織的信息能力應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，充分利用業(yè)余時(shí)間提升自身信息技術(shù)教學(xué)能力，保證在公共體育課程教學(xué)過(guò)程中可以熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（三）針對(duì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重心

高校公共體育教師要針對(duì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)尋找翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的重心，如此才能更加合理地分配課程教學(xué)的時(shí)間，提升公共體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的專業(yè)性。體育教師可以搜集公共體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)資料，并同其他開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討，并且對(duì)每一次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，尋找教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并探尋優(yōu)化方案。這樣一來(lái)，就能在課程活動(dòng)開(kāi)展前做好翻轉(zhuǎn)教學(xué)規(guī)劃，確保公共體育課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果以及提升教師的專業(yè)化教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在一定程度上可以有效解決傳統(tǒng)體育課程中存在的問(wèn)題，降低了高校公共體育課程教學(xué)難度，提升了課程教學(xué)效果。但由于高校公共體育教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足和自身能力有限，公共體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施存在明顯問(wèn)題。對(duì)此，必須對(duì)問(wèn)題予以針對(duì)性解決，加強(qiáng)高校公共體育教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，提升其自身素養(yǎng)，從而使專業(yè)性體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加順利。

參考文獻(xiàn)：

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朱俊璋? 賀州學(xué)院

★課題項(xiàng)目：2020年度賀州學(xué)院校級(jí)本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目，基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校教師教學(xué)勝任力模型建構(gòu)研究（課題編號(hào)：hzxyybjg202016）的階段性成果。