摘要：隨著時(shí)間的流逝以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了多種教學(xué)信息的方法。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，教育的內(nèi)容和影響得到了顯著改善?？紤]到這一點(diǎn)，本文將結(jié)合實(shí)際情況，著重于學(xué)生的發(fā)展，簡(jiǎn)要討論小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)研究

信息技術(shù)方法非常靈活、形式豐富，在鼓勵(lì)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題方面發(fā)揮著非常重要的作用。教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)模式有很好的了解，研究并制定有關(guān)實(shí)際情況的合理課程，以促使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的熱情。

1.使用微課堂教學(xué)讓學(xué)生復(fù)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課在教育和培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課具有以下特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短，大約5-8分鐘; ②培訓(xùn)內(nèi)容較小，強(qiáng)調(diào)某些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn); ③資源容量小，適合基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)，即相互學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)將微型課程引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在上課前做好準(zhǔn)備，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講授“因數(shù)和倍數(shù)”部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)理解本課程的學(xué)習(xí)是基于對(duì)自然數(shù)的理解以及對(duì)自然數(shù)的探索，知識(shí)非常抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了提高學(xué)生理解的效率，教師可以創(chuàng)建微課程，以便學(xué)生提前了解本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解因數(shù)和倍數(shù)的概念和使用方法;學(xué)習(xí)使用人口普查方法查找數(shù)量的因數(shù)和倍數(shù)。教師在教學(xué)時(shí)，可以展示一些具體的問(wèn)題：根據(jù)兩個(gè)公式“ 4×4 = 16，400÷16 = 25”，說(shuō)一說(shuō)哪些是因數(shù)？哪些又是倍數(shù)？然后指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備，以便學(xué)生熟悉課本的內(nèi)容，并在上課前進(jìn)行一系列研究。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，面對(duì)難以理解的問(wèn)題，學(xué)生可以使用信息設(shè)備在線收集重要信息。學(xué)生還可以寫下難以解決的問(wèn)題，將其標(biāo)記在書中，然后將其保存在課堂上，以便與老師和學(xué)生一起探索。

2.利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)方面，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并使學(xué)生更好地創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)變成自己的興趣愛好，以致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師可以使用多媒體來(lái)幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)具有靈活性，可以在多媒體課程提綱中設(shè)定一些問(wèn)題，以便學(xué)生可以探索它們，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以擴(kuò)展其邏輯思維和視覺能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

教師可以將課堂學(xué)生分成幾組，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的計(jì)劃，依據(jù)教師所展現(xiàn)的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)更具備針對(duì)性。然后有必要根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行分組研究和分析，提高學(xué)生的邏輯思維能力和研究意識(shí)，使學(xué)生能夠有效地了解學(xué)習(xí)和研究過(guò)程，從而提高自己數(shù)學(xué)掌握能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

無(wú)論是小學(xué)初中還是高中生，他們的性格特征都是比較喜歡具備趣味性的東西的。因此，如果您想有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并確保他們具有良好的學(xué)習(xí)熱情，則需要增強(qiáng)樂(lè)趣，有效吸引小學(xué)生積極參與教學(xué)。微信具有強(qiáng)大的社交功能，可以創(chuàng)建群體。教師可以通過(guò)組織學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及語(yǔ)音交流來(lái)充分利用此功能。通過(guò)微信交流，數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)越來(lái)越有效。教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，使用音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻等。在信息技術(shù)中，通過(guò)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，縮小知識(shí)與小學(xué)生之間的距離并增加對(duì)教學(xué)過(guò)程的興趣，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，并可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和積極性。

例如，在“公頃和平方公里”課程中，小學(xué)生的認(rèn)知水平尚未完全發(fā)展，因此無(wú)法區(qū)分不同長(zhǎng)度的測(cè)量單位。教師根據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，使用動(dòng)畫或視頻顯示兩個(gè)孩子使用不同的尺子來(lái)測(cè)量不同的長(zhǎng)度。首先，孩子們用大號(hào)尺測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，以便學(xué)生可以識(shí)別千米、分米的長(zhǎng)度，然后在教室中使用小尺子學(xué)習(xí)工具來(lái)測(cè)量橡膠的長(zhǎng)度、寬度和高度，以便學(xué)生可以清楚地了解毫米的單位。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)水平的提高和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)我國(guó)已悄然進(jìn)入信息時(shí)代。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)能夠充分理解信息教學(xué)的益處并制定實(shí)用的教育計(jì)劃，有效利用信息技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)參加課堂的興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并有效提高學(xué)生的整體能力。目前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，實(shí)踐表明，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的作用。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，從教學(xué)之前，教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)角度簡(jiǎn)要地討論了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

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