摘要：游戲是幼兒園教育教學(xué)中最常見的教學(xué)方法之一，也是幼兒最喜歡的教學(xué)方法。在開展游戲的過程中，幼兒不僅可以吸收更多的知識，還可以鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，對幼兒的健康成長起著非常重要的作用。教師通過游戲的實(shí)施培養(yǎng)幼兒的合作意識和交流能力，通過聯(lián)合游戲中的角色扮演對幼兒進(jìn)行對象教育指導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域等五個(gè)領(lǐng)域素養(yǎng)的全面完善。本文從教學(xué)實(shí)踐入手，探索游戲在幼兒園日常教育中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);研究

隨著幼兒園教育教學(xué)理念的逐步提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需要。幼兒園教育課程中，許多教師積極探索新的教學(xué)方式，希望取得良好的教學(xué)效果。幼兒教師開始重視游戲運(yùn)用，在課內(nèi)和課外應(yīng)用游戲形式，提高幼兒的積極性，使幼兒能夠接觸更多的知識，提高自己的技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為全面發(fā)展的人。

在進(jìn)行教育時(shí)，如果教師采用比較單調(diào)的教育方法，幼兒不僅不能了解教師說明的內(nèi)容，而且可能會產(chǎn)生抵觸感，如果教師能夠科學(xué)地將游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)中，可以有效地激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒積極參與，達(dá)到有效的教育效果。合作游戲是幼兒們喜歡的教育組織形式，也是鍛煉大班幼兒合作能力、交流能力的重要的游戲教育手段。在“麥當(dāng)勞”的聯(lián)合游戲中，大班的幼兒既有扮演營業(yè)員的，也有扮演顧客的，大家在游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域的能力訓(xùn)練;在“好醫(yī)生”的聯(lián)合游戲中，幼兒們扮演醫(yī)生和護(hù)士，在愉快的交流、扮演中實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域中認(rèn)知和實(shí)踐能力的提高;在“小紅帽”的聯(lián)合游戲中，幼兒扮演“小紅帽”“狼”“老太太”“獵人”等主要角色，在游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域素養(yǎng)的完善。

一、“麥當(dāng)勞”聯(lián)合游戲的實(shí)施

在“麥當(dāng)勞”聯(lián)合游戲的實(shí)施過程中，幼兒教師領(lǐng)導(dǎo)大班幼兒在麥當(dāng)勞游戲體驗(yàn)中扮演營業(yè)員和客人，為幼兒詳細(xì)闡述角色扮演游戲的實(shí)施規(guī)則，幫助幼兒參加快樂的角色扮演游戲。更有效地在游戲體驗(yàn)和參與過程中實(shí)現(xiàn)社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域教育的目標(biāo)——促進(jìn)幼兒人際關(guān)系、語言表達(dá)和社會活動參與能力的提高。

在“麥當(dāng)勞”的聯(lián)合游戲中，教師將班級的幼兒們按“營業(yè)員”“客人”分開，使用桌子設(shè)置了麥當(dāng)勞的營業(yè)柜臺。柜臺里請穿著“工裝”的員工們站起來接待客人。扮演客人的幼兒需要結(jié)合柜臺上的菜單，點(diǎn)餐后按營業(yè)員說的金額結(jié)賬……在興趣化的共同游戲的實(shí)施過程中，參加游戲的幼兒都要積極地與他人交流，積極地完成自己的“工作”，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對他人的問題，鄭重地交流。幼兒們通過參加“麥當(dāng)勞”的聯(lián)合游戲，不僅提高了社會交往、物品購買的實(shí)踐能力，還在合作與交流中實(shí)現(xiàn)了語言表達(dá)能力的有效強(qiáng)化。

二、“好醫(yī)生”聯(lián)合游戲的開展

在“好醫(yī)生”聯(lián)合游戲的組織和實(shí)施過程中，幼兒需要在教師的指導(dǎo)下分為“醫(yī)生”“護(hù)士”“病人”三個(gè)角色。教師對三種角色的行為規(guī)則進(jìn)行說明和分析，從而確立幼兒對醫(yī)學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)知，在幫助幼兒了解診察基本流程的同時(shí)，在角色扮演游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)互動能力、健康知識認(rèn)知水平的強(qiáng)化。

例如，在實(shí)施“好醫(yī)生”角色游戲時(shí)，幼兒教師要求幼兒以面試、問診、檢查等治療形式對“患者”們進(jìn)行檢查，并配合病情幫助護(hù)士進(jìn)行治療。同時(shí)，教師也致力于以“感冒”這一疾病向幼兒們講述，保證幼兒們對“感冒”這一疾病有基本的科學(xué)認(rèn)知，了解“感冒”是一種什么疾病，按照醫(yī)生的指示適度使用一定的藥物緩解癥狀，可采取生理鹽水沖洗鼻腔等基本干預(yù)措施……幼兒積極參與角色扮演：醫(yī)生們詳細(xì)診治，護(hù)士們進(jìn)行治療，患者們積極配合。幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)語言表現(xiàn)力、人際交流能力和科學(xué)知識認(rèn)知能力的同步強(qiáng)化。最后，教師在完成游戲后，與幼兒進(jìn)行角色交換，以確保每個(gè)幼兒感受到醫(yī)生的使命，體驗(yàn)護(hù)士的角色，了解患者的境遇，并鼓勵(lì)每個(gè)幼兒在游戲的參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力、素養(yǎng)的進(jìn)步與完善。

三、“小紅帽”聯(lián)合游戲的實(shí)踐

幾乎每個(gè)大班的幼兒在成長過程中都聽過“小紅帽”的故事，每個(gè)幼兒都了解小紅帽的故事情節(jié)，在“小紅帽”這個(gè)故事中，啟發(fā)幼兒的知識點(diǎn)很多，涉及社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域等多個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。

例如，在“小紅帽”角色扮演游戲中，幼兒教師首先可以與助教進(jìn)行班級環(huán)境的配置，以“大森林”“小屋”為背景進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，給幼兒們帶來活動參與感。其次，幼兒教師請幼兒們分工為“媽媽”“小紅帽”“灰狼”“獵人”“老太太”等基本角色，讓幼兒們配合故事的內(nèi)容進(jìn)行展示。在游戲體驗(yàn)中，知道了小紅帽和灰狼斗智斗勇，向獵人叔叔求助，有效地避免了悲劇的發(fā)生，救出了自己的祖母……最終，幼兒們在角色扮演中感受到了環(huán)境的藝術(shù)美，不僅完成了角色扮演活動中的語言表達(dá)能力訓(xùn)練，在自主的分析和討論中確立了“不能隨便和陌生人說話”“有困難難找警察叔叔”等安全意識。

綜上所述，在幼兒教育中，教師可以利用聯(lián)合游戲中的角色活動來引導(dǎo)幼兒參與游戲，感受到孩子們參與游戲的樂趣，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升。因此，幼兒教師可以將大班幼兒的認(rèn)知與實(shí)踐能力相結(jié)合，組織“麥當(dāng)勞”“好醫(yī)生”“小紅帽”等聯(lián)合游戲，讓幼兒體驗(yàn)角色，引領(lǐng)幼兒在快樂的游戲體驗(yàn)中提高和強(qiáng)化五個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。幼兒教師合作游戲的實(shí)施和幼兒角色扮演，相信能讓幼兒實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、成長，確保德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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新疆伊犁特克斯縣七十八團(tuán)幼兒園?張蕾