【摘要】 作為文化引領(lǐng)高地的高校來說，如何培育大學生文化自信是個現(xiàn)實的迫切問題。地方文化資源在大學生文化自信培養(yǎng)教育中起著非常重要的作用。本文首先論述了大學生文化自信培養(yǎng)的重要性和必要性，并提出了如何利用地方文化資源培養(yǎng)大學生文化自信的路徑和策略。

【關(guān)鍵詞】 地方文化資源;大學生文化自信;路徑

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）31-0095-02

基金項目： 2020年江西省吉安市社會科學規(guī)劃項目“地方文化資源融入大學生文化自信培養(yǎng)研究——以廬陵文化為例”（批準號：20GHA144）。

大學生文化自信建設(shè)是新時期高等院校的重要使命之一。作為文化引領(lǐng)高地的高校來說，如何培育大學生文化自信是個現(xiàn)實的迫切問題。地域文化是培育大學生文化自信的重要資源和生動素材。在培養(yǎng)大學生文化自信過程中，充分利用豐富的地方文化資源，能夠讓大學生真實地感受當?shù)匚幕镊攘?，產(chǎn)生對地方、對學校以及對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，對當?shù)匚幕膫鞒泻桶l(fā)展起著積極的推動作用。

一、大學生文化自信培養(yǎng)的重要性和必要性

（一）建設(shè)社會主義文化強國的需要。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“沒有高度的文化自信， 沒有文化的繁榮興盛， 就沒有中華民族偉大復(fù)興。”習總書記的重要講話， 表明了文化自信對于中華民族偉大復(fù)興的重要意義。隨著綜合國力的不斷增強，我國的國際影響力和國際地位日益提高，在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色。 建立文化自信， 堅定文化自信， 有利于推動中國文化繁榮發(fā)展， 促進世界文化交流融合。大學生的文化自信直接關(guān)系到國家的總體文化建設(shè)， 體現(xiàn)了整個民族的文化自信水平，是提高國家文化軟實力的強大動力。

（二）國際形勢的需要。隨著經(jīng)濟的全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，西方國家的各種文化思潮不斷涌入，中國主流思想文化受到?jīng)_擊和侵擾，大學生的價值觀面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，其文化認知和文化信仰在一定程度上受到影響。面對各種紛繁復(fù)雜的外來文化的入侵，部分大學生在文化價值取向上變得無所適從， 大學生群體出現(xiàn)了文化迷茫、文化自卑和文化盲從現(xiàn)象。在這種背景下，迫切需要培養(yǎng)大學生文化自信，提高當代中國大學生的文化鑒別力，增強對民族文化的認同意識，樹立民族自豪感。

（三）新時代高等教育的新使命需要。黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”隨著中國特色社會主義進入新時代，高等教育擔負著培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人。 踐行“立德樹人”“文化育人”是高等教育的一項重要功能和使命。隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高校教育中對綜合性人才進行培養(yǎng)已經(jīng)成為高校教育的發(fā)展趨勢及必然需求，需要對學生各個方面的素質(zhì)及素養(yǎng)進行培養(yǎng)。而文化自信是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，因而在高校教育工作的開展中加強大學生文化自信建設(shè)十分必要，具有重要意義及價值。

（四）大學生個人成長和發(fā)展的需要。21世紀的大學生，尤其是“00后”的大學生，面對的是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，受各種思潮和多元文化的影響，部分大學生出現(xiàn)信仰、精神危機，價值觀偏移，手機、電腦、微信、qq 成了他們主要的生活方式，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。而大學階段是學生人生觀、世界觀、文化觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。這一時期大學生的文化認知和文化自覺至關(guān)重要。培養(yǎng)大學生文化自信可以幫助他們堅定理想信念，樹立正確的文化立場。有助于提高大學生的社會責任意識、擔當意識，增強民族文化自豪感，強化社會主義核心價值觀，促進大學生全面發(fā)展，從而成為祖國未來建設(shè)的主力軍。

二、地方文化資源融入大學生文化自信培養(yǎng)中的

路徑探析

地方文化是培育大學生文化自信的重要資源， 作為地方文化學習的一個切入點， 廬陵文化資源豐富，囊括了歷史遺跡、古建筑、園林、商業(yè)、民俗、宗教等多種文化類型， 這都可以成為培育大學生文化自信的生動素材。為了培養(yǎng)和提高大學生文化自信，本研究認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）以思政課為主打陣地，充分發(fā)揮課堂教學的文化主導(dǎo)作用。文化自信教育是高校思想政治理論課教學中的核心內(nèi)容和根本任務(wù)。因此要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，最大化地發(fā)揮課堂面對面?zhèn)魇谖幕R的優(yōu)勢。井岡山大學打造的“永遠的井岡山”思政課品牌，上了中國教育報頭版頭條。所以應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢。除了思政課以外，文化自信教育應(yīng)融入各科各類理論課教學中。尤其要發(fā)揮通識課的教育功能，增加文化教育在通識課課程中結(jié)構(gòu)的比重，提升學生人文素養(yǎng)，從根本上建立大學生的文化自信。除了課堂教學外，可以開設(shè)文化選修課程，比如中國戲劇、書法、武術(shù)、名著欣賞等文化課程。另外可以根據(jù)學院專業(yè)特點， 在相關(guān)專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的地方文化課程，如永新書法藝術(shù)、永新小鼓、新干剪紙、永豐畬族刺繡等實踐課程，讓地方文化走進校園，走進課堂。

（二）立足紅色文化資源，創(chuàng)建特色校園文化品牌。大學校園是大學生學習生活耳濡目染的場所，在培養(yǎng)大學生文化自信過程中發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用顯得十分重要。井岡山大學是一所具有“紅色”歷史文化意義的地方高校，學校從校徽、校歌、校訓， 到校園的整體布局、景觀設(shè)計等， 處處顯示出濃厚的地方文化特色。比如映山紅園、映山紅文化廣場，校訓“廣學堅守，勤思敏行”含有豐富的文化內(nèi)涵。其次應(yīng)發(fā)揮學生社團的作用，比如井岡山大學的映山紅青年學院舉辦的讀書班實踐活動，還有剪紙協(xié)會，紅色文化推廣協(xié)會等。為充分發(fā)揮紅色資源育人優(yōu)勢，傳承紅色基因，增強學生體質(zhì)，學校舉辦的紅色運動會就是校園特色文化的展現(xiàn)。另外要積極開展豐富多彩的校園文化活動，比如可舉辦剪紙大賽、唱紅歌大賽、校園民俗文化節(jié)等活動。舉辦文化專題講座，比如廬陵文化中的名人文化：“唐宋八大家”之一歐陽修、民族英雄文天祥、《永樂大典》主纂解縉、宋代大文豪楊萬里等一批歷史文化名人;書院文化（白鷺洲書院、陽明書院）;宗教文化（青原山凈居寺）;古村落文化（渼陂和釣源）。發(fā)揮學校某些學院的獨特優(yōu)勢，比如我校人文學院舉辦的廬陵文化分享會活動，就是為了讓廬陵文化走進校園，讓更多的學生了解廬陵文化，進一步宣傳、弘揚廬陵文化。

（三）加強校地合作，實現(xiàn)區(qū)域與高校發(fā)展共贏。加強校地合作，一方面可以促進地方高校特色大學文化建設(shè)，另一方面可以助力地方文化傳承和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。大學科技園的建設(shè)是地方高校與區(qū)域合作的最直接方式。比如與井岡山國家經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)合作共建省級井岡山大學科技園。此外，地方高校的科研機構(gòu)是區(qū)域特色文化研究的重要平臺， 是高校與區(qū)域文化對接的載體， 因而應(yīng)充分發(fā)揮地方高校的科研機構(gòu)和科研平臺的作用，如井岡山大學的井岡山研究中心、廬陵文化研究中心、紅色培訓、江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地等機構(gòu)，就是立足于吉安區(qū)域文化的鮮明特征， 實現(xiàn)高校產(chǎn)學研一體化發(fā)展。其中的紅色培訓基地就是充分利用井岡山及其周邊地區(qū)的紅色資源，開展以現(xiàn)場教學為主，輔助以專題式、體驗式、演出式、參與式、音像式、訪談式、歌唱式等多種教學方法進行井岡山革命歷史和井岡山精神培訓，是為培訓對象搭建井岡山革命傳統(tǒng)教育、提高綜合素質(zhì)的重要平臺。這些科研機構(gòu)和平臺的建立為實現(xiàn)高校與區(qū)域發(fā)展共贏提供了有利條件。

（四）依托地方文化遺址，加強文化實踐教育。加強文化實踐教育是培養(yǎng)大學生文化自信的重要環(huán)節(jié)。因此應(yīng)該定期組織學生參與以歷史遺址為主的文化學習活動，通過實地考察提高學生的地方文化傳承意識。比如廬陵文化中具有代表性的主要文化遺址有：以吉安縣吉州窯、青原區(qū)臨江窯為代表的古窯址，新干大洋洲程家商墓遺址為代表的青銅文化遺址，井岡山、三灣、東固為代表的革命遺址等。這些都可以作為學生文化實踐教育的生動素材。此外，還可利用地方文化資源安排學生參觀周邊的歷史文化景點，如文天祥紀念館、廬陵文化生態(tài)園、吉州窯博物館和遺址公園、白鷺洲書院、青原山、井岡山、燕芳古村、釣源古村、美陂文化村等，讓他們現(xiàn)場感受廬陵文化的熏陶。

三、結(jié)語

新時代大學生擔負著中華民族偉大復(fù)興之大任，樹立高度的文化自信具有時代價值。對于地方高校來說應(yīng)充分發(fā)揮地方文化資源的作用，利用思政課主渠道的作用，把文化自信培養(yǎng)融入課堂教學中，在進行理論教育的同時，立足地方文化資源，打造校園特色文化品牌，加大校園文化的渲染作用。另外應(yīng)結(jié)合文化實踐活動，把文化自信培養(yǎng)落到實處，真正實現(xiàn)地方文化的內(nèi)化作用。

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作者簡介：

羅萍，女，井岡山大學外語學院教授，文學學士，研究方向：應(yīng)用語言學和英語教育。