摘 要：陶行知的六大解放思想，是優(yōu)秀教育思想的結(jié)晶，既符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是推動(dòng)教育教學(xué)改革的強(qiáng)大力量。兒童是國家的希望與未來，幼兒教育更是教育與教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。因而，運(yùn)用陶行知的六大思想家進(jìn)行幼兒教育，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造力。通過對(duì)陶行知教育思想在腦、手、眼、口、空、時(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，以促進(jìn)幼兒早期教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：陶行知教育;思想創(chuàng)新教育;解放兒童;早期教育

創(chuàng)造力和實(shí)踐能力是每個(gè)人在當(dāng)下都必須具備的基本素質(zhì)。但傳統(tǒng)的幼兒教育往往只教幼兒知識(shí)，忽視了幼兒能力的培養(yǎng)，影響了幼兒的全面發(fā)展。陶行知的“六大解放思想”，強(qiáng)調(diào)從各個(gè)方面解放幼兒，對(duì)當(dāng)前的幼兒教育具有重要的指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。以下作者就思想解放六個(gè)字在幼兒教育中的運(yùn)用進(jìn)行了論述。

1解放你的大腦，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維

解放兒童大腦是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的核心。唯有使兒童的大腦擺脫固有的偏見、幻想和思維定勢(shì)，才能使兒童真正地用自己的頭腦來思考問題。從而使幼兒教師在學(xué)習(xí)、生活、娛樂等過程中不斷向幼兒提出問題，使幼兒養(yǎng)成勤于思考、勤于運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。舉例來說，幼兒教師在教學(xué)中可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：“每一個(gè)物體都有什么是矩形？”對(duì)于問題，幼兒將會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，發(fā)散思維和想象，說出一系列周圍矩形的東西。通過提出問題、鼓勵(lì)想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2解放雙手，提高實(shí)際操作能力

釋放兒童的雙手是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。只讓孩子學(xué)理論，而不給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才會(huì)阻礙孩子的全面發(fā)展。所以幼兒教師應(yīng)多給幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己操作，使他們?cè)诓僮鬟^程中實(shí)現(xiàn)手與腦的并行，把抽象思維與具體形象事物緊密地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。比如，幼兒園可以開設(shè)手工課，讓學(xué)生在手工課上充分動(dòng)手。同樣，幼兒教師在教學(xué)生有關(guān)數(shù)字和圖形的時(shí)候，他們也會(huì)問，為什么長(zhǎng)方形和正方形有不同的地方？針對(duì)這一問題，教師可以讓幼兒自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)他們用白紙來做方格和矩形，也可以讓他們?cè)谶@個(gè)過程中發(fā)揮想象，來做其他的圖形。以達(dá)到手腦并行。

3解放兒童的眼睛，培養(yǎng)兒童的觀察能力

解放兒童的眼睛是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要條件。幼童因其年幼，對(duì)事物往往有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，特教教師要保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，多讓學(xué)生觀察、分析自然、社會(huì)和生活，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使他們能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如，幼兒教師可以讓學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察視頻中的場(chǎng)景，然后讓他們根據(jù)自己的想象和視頻來描繪風(fēng)景，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察來發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4解放嘴巴，提高語言表達(dá)能力

解放嘴巴是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。質(zhì)疑是人類發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，幼兒只有提出問題，表達(dá)自己的想法，才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以幼兒教師應(yīng)允許幼兒提出問題，讓幼兒能大膽地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，這樣才能使幼兒在提出問題的過程中增加認(rèn)識(shí)，豐富想象，在表達(dá)過程中活躍大腦，提高創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。比如幼師就可以問學(xué)生：秋風(fēng)飄動(dòng)下美麗的葉子像什么？孩子們被鼓勵(lì)表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法，有些人說像蝴蝶，有些人說小魚...這樣既讓孩子們進(jìn)行想象，又讓孩子們進(jìn)行自我表達(dá)。

5釋放出空間，提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)

開放空間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校把幼兒關(guān)在教室里，只允許學(xué)生進(jìn)行教材和課本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒思維僵化。所以幼師們應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái)，讓他們有寬廣的眼界，為他們的創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。比如，幼兒教師要解除幼兒的空間禁錮，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到戶外，把幼兒的活動(dòng)空間從家庭和學(xué)校擴(kuò)展到自然和社會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木、花鳥魚蟲等的變化，使其能激發(fā)思維，根據(jù)自然變化進(jìn)行創(chuàng)作。

6解放時(shí)間，創(chuàng)造更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)

釋放時(shí)間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一種動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)越來越重視基礎(chǔ)教育，同時(shí)也給孩子們帶來太多的壓力。孩子們的時(shí)間被考試，練習(xí)，補(bǔ)習(xí)，課程所占用，失去了自由發(fā)展和接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)。所以，幼兒教師要解放幼兒的時(shí)間，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，如幼兒教師盡量減少講課時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間留給幼兒，讓他們提出問題，消化老師講的知識(shí)。給他們更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自然和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)積極的創(chuàng)新。

創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既是當(dāng)前素質(zhì)教育理念的基本要求，又是幼兒教育中不可缺少的一環(huán)。按照陶行知的“六大解放”思想，對(duì)幼兒進(jìn)行腦、手、口、眼、空、時(shí)六個(gè)方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)，使幼兒教育真正走向創(chuàng)新與素質(zhì)教育。

7 結(jié)語

總而言之，邏輯思維和實(shí)踐能力的塑造是不但是當(dāng)今德育教育核心理念的基礎(chǔ)規(guī)定，也應(yīng)變成學(xué)前教育的關(guān)鍵步驟。依據(jù)陶行知的六大思想解放開展幼兒課程，從人的大腦、兩手、嘴唇、雙眼、室內(nèi)空間、時(shí)間六個(gè)層面完成兒童能力的塑造，讓學(xué)前教育真正向自主創(chuàng)新和德育教育變化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡一葉.陶行知六大解放思想在幼兒教育中的實(shí)施策略[J].讀與寫.2018.03

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