劉旭 王瑋

【摘要】 以藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的藝術(shù)碩士專業(yè)學位服裝方向研究生教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求為出發(fā)點，分析服裝專業(yè)學位研究生的教育理念，探討以職業(yè)需求為背景，以應用、協(xié)同為核心的培養(yǎng)模式及以職業(yè)需求為導向，結(jié)合服裝專業(yè)特色，細化研究方向，注重交叉滲透的彈性課程設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，樹立服裝專業(yè)學位研究生教育品牌意識，逐步搭建教育的國際化平臺。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)碩士;服裝;職業(yè)需求

【中圖分類號】TS941 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）09-0086-02

藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的服裝藝術(shù)碩士專業(yè)學位具有其他藝術(shù)碩士專業(yè)學位的普遍特征，同時又具有明顯的服裝專業(yè)性。服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的整體構(gòu)建與完善，既要體現(xiàn)藝術(shù)碩士特點， 又要符合服裝專業(yè)特點與發(fā)展規(guī)律。服裝專業(yè)學位與學術(shù)型學位同一層次，但其培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式有所不同。它側(cè)重于實踐與應用，以培養(yǎng)具有解決實際問題能力，適應服裝行業(yè)職位和實際工作需要的應用型高層次專業(yè)人才為目標。深化對服裝專業(yè)學位的認識與研究，可進一步豐富服裝專業(yè)研究生教育理論。構(gòu)建科學合理的服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升其社會適應能力與專業(yè)素養(yǎng)，帶動與推進服裝及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，具有積極的社會現(xiàn)實意義。同時，對服裝專業(yè)學位培養(yǎng)模式進行研究，形成具有服裝特色的藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式，有助于進一步探索和完善藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系，揭示藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育的基本特點及其發(fā)展規(guī)律。

一、服裝專業(yè)學位研究生的教育理念

服裝專業(yè)研究生階段的培養(yǎng)模式應明顯不同于本科階段，本科教育主要強調(diào)學生接受知識與領(lǐng)悟知識，掌握基本專業(yè)技能，通過相對明確和固定的教學環(huán)節(jié)，努力使所有學生成為具有某種專業(yè)能力的“標準化”的批量人才。研究生教育強調(diào)對專業(yè)學術(shù)問題及專項課題的深入研究，強調(diào)對研究生的自主能力、探究能力、實踐能力、發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更關(guān)注人才培養(yǎng)的“差異化”，形成少量的高層次服裝專業(yè)人才。研究生階段教育并不是本科階段的提高班，或是本科的五六年級延展，它從教育理念上不同于本科階段?；诖?，研究生階段的教學內(nèi)容，教學方法，教學模式應與本科階段明顯不同。

服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式應區(qū)別于學術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式。服裝專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生處于同一層次，都屬于服裝專業(yè)高層次人才培養(yǎng)的范疇，但側(cè)重點各不相同。服裝專業(yè)學位研究生畢業(yè)獲得的是藝術(shù)碩士學位，學術(shù)型學位研究生畢業(yè)獲得的是文學碩士學位。學術(shù)型文學碩士學位是依據(jù)藝術(shù)學科本身的內(nèi)容和范圍設(shè)置的，藝術(shù)碩士專業(yè)學位是以職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的。區(qū)別于學術(shù)型研究生注重理論知識與研究的特點，將服裝專業(yè)學位的職業(yè)性、應用性、實踐性的特征滲透于服裝專業(yè)學位研究生的入學考試、課程設(shè)置、師資配備、實踐實習平臺和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中。將入學考試的考核重心放在對學生專業(yè)能力的考核上，適當降低英語和政治等公共課的錄取標準，加大專業(yè)導師的決定權(quán)，使專業(yè)優(yōu)異而公共課較弱的學生有繼續(xù)深造發(fā)展的機會。在課程設(shè)置中加大實踐課的課時比重，增加實踐導師的配置，多方位、多角度、多層次的搭建實踐實習平臺。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，區(qū)別于學術(shù)型學位注重論文寫作的特點，可適當降低畢業(yè)論文的字數(shù)， 相應加大對實踐作品的要求，強調(diào)畢業(yè)論文內(nèi)容與實踐作品的緊密相連性。應注意的是，一定的理論研究能力是高層次人才的基本素質(zhì)與基本能力，強調(diào)應用與實踐的服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，并不是對理論研究的完全拋棄。

二、以職業(yè)需求為背景，以應用、協(xié)同為核心的培養(yǎng)模式

服裝專業(yè)人才培養(yǎng)與服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次的特征與要求決定了服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。從服裝專業(yè)的特點出發(fā)，服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善， 應以職業(yè)需求為背景，以應用、協(xié)同為核心，有針對性地進行系統(tǒng)的構(gòu)建。服裝專業(yè)學位獲得者， 既要掌握某一相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有從事某種專業(yè)工作的能力，又要具備較高的人文素養(yǎng)， 同時要具有帶有服裝專業(yè)特色的個性風格和創(chuàng)新能力。這也是服裝專業(yè)學位研究生教育的本質(zhì)要求和基本特征。我國《專業(yè)學位設(shè)置審批暫行辦法》第十條規(guī)定，“各專業(yè)學位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應逐步把專業(yè)學位作為相應職業(yè)崗位（職位） 任職資格優(yōu)先考慮的條件之一?！卑褜I(yè)學位與職業(yè)資格銜接，既是專業(yè)學位研究生教育 的主要標志，也是專業(yè)學位獲得發(fā)展的生命力。

以職業(yè)需求為背景，以應用、協(xié)同為核心的服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，需要構(gòu)建學校與企業(yè)之間、學校之間、學科之間、導師之間、導師與學生之間、學生之間的協(xié)同合作平臺。學校和企業(yè)是培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的兩大基地。以職業(yè)需求為切入點的培養(yǎng)模式，離不開校企公共平臺的培養(yǎng)與檢驗。校校協(xié)同，有利于共享各校優(yōu)質(zhì)教學資源，形成深層次的專業(yè)學術(shù)交流。學科協(xié)同，有利于避免知識體系的單一性，有利于提高學生的綜合知識能力、創(chuàng)新整合能力。導師協(xié)同，包括校內(nèi)導師與校外導師，理論導師與實踐導師，本專業(yè)導師與相關(guān)專業(yè)導師共同組成的導師組，有利于形成知識結(jié)構(gòu)互補。導師與學生協(xié)同，有利于形成機動靈活的主輔關(guān)系。學生協(xié)同，包括本專業(yè)與本專業(yè)之間，本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間，高年級與低年級之間，有利于形成學生之間多元化知識結(jié)構(gòu)與思維方式的直接交流。

三、以職業(yè)需求為導向，結(jié)合服裝專業(yè)特色，細化研究方向，注重交叉滲透的彈性課程設(shè)計

以職業(yè)需求為導向，分析我國服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中職業(yè)需求特點，會發(fā)現(xiàn)目前服裝業(yè)界人才需求方面的諸多空洞。服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中不僅需要服裝設(shè)計人才，同時也需要高層次的經(jīng)營服裝企業(yè)、運作服裝品牌的企劃人才、營銷人才和管理人才等不同職業(yè)方向的人才。以職業(yè)需求為導向，以實際應用為切入點，服裝專業(yè)學位課程設(shè)置應更具有專業(yè)化、個性化和鮮明的實用性。服裝專業(yè)學位方向的細化，使考生報考時方向明確，入學后的學習目標定位準確，培養(yǎng)過程中課程設(shè)置針對性強，畢業(yè)后的職業(yè)導向清晰，使服裝專業(yè)學位課程的教與學有的放矢。

服裝專業(yè)學位研究方向的細化，并不意味著縮窄和限制研究生的研究視野與知識面的擴展。滿足某種職業(yè)所需要的知識并不局限于某一種學科與專業(yè)，往往需要多學科、跨學科知識的交叉與融合，知識和技術(shù)的創(chuàng)新往往就出現(xiàn)在這一交叉點。因此，充分利用、發(fā)揮研究生課程中核心課程、方向課程、選修課程的不同作用，在課程設(shè)置上注重邊緣學科與交叉學科的設(shè)計，優(yōu)化整體課程布局。以研究方向為主，兼顧相關(guān)范疇的知識領(lǐng)域，解構(gòu)單向、封閉的知識體系，打破單一方向的研究路徑，形成立體的知識體系。搭建學科共享平臺，打通專業(yè)方向的界限，使學生可以根據(jù)專業(yè)方向特點和自身的興趣自主選擇，由被動要求變主動追求。此外，以職業(yè)需求為導向的教學內(nèi)容具有動態(tài)變化的特點，課程設(shè)置需要依據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求的變化進行彈性調(diào)整，使教學內(nèi)容能靈活地適應職業(yè)需求中新知識、新技術(shù)的要求，進而形成服裝專業(yè)學位多元化的、復合性的、彈性的課程體系。

四、樹立服裝專業(yè)學位研究生教育品牌意識，逐步搭建教育的國際化平臺

目前，我國的研究生教育模式逐步向多元化發(fā)展，在多元化的研究生教育形勢下，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊墓逃杏^念，結(jié)合本校教育特色、地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，樹立自身的教育品牌意識是服裝專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的重要前提和必要條件。長久以來，以學術(shù)型研究生為主的研究生教育模式深入人心，但隨著社會對高層次應用型藝術(shù)人才的需求越來越迫切， 既給服裝專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展提供了契機，同時也提出了挑戰(zhàn)。教育品牌的建立、發(fā)展、創(chuàng)新和維護是一個艱難而漫長的過程，需要學校、 社會、企業(yè)、導師和學生共同努力完成。就服裝專業(yè)本身而言，具有明顯的時尚性與國際性，服裝專業(yè)的特點及我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，決定了服裝高等人才培養(yǎng)必須向國際化邁進， 構(gòu)建服裝專業(yè)學位研究生教育品牌，離不開國際化平臺的支撐。搭建研究生教育的國際交流平臺，引進國際同類專業(yè)培養(yǎng)先進經(jīng)驗，與國際院校、企業(yè)廣泛地合作交流，實現(xiàn)與國外同類專業(yè)教學的接軌。引進國際先進的課程體系，結(jié)合本校教學優(yōu)勢，設(shè)置特色課程。

服裝藝術(shù)碩士專業(yè)學位在服裝專業(yè)研究生教育中將會占有越來越大的比重，在我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中將會發(fā)揮越來越重要的作用。服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的完善需要一個長期的過程。千里之行，始于足下，本文是對服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的初步探索，在今后的教學實踐中將不斷進行深入系統(tǒng)的研究。構(gòu)建科學合理的服裝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，任重而道遠。

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作者簡介：

劉旭，女，漢族，籍貫：遼寧省遼陽市人。魯迅美術(shù)學院，碩士學位，研究方向：服裝設(shè)計與制板。

王瑋，男，漢族，籍貫：遼寧省大連市人，學士學位，研究方向，服裝設(shè)計。