摘要：隨著教育改革的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求。結(jié)合現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，將應(yīng)用文寫作專業(yè)課也納入中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱，這已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在中等職業(yè)語(yǔ)言教學(xué)中，如何提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力已經(jīng)逐漸被中等職業(yè)語(yǔ)言教師所關(guān)注和重視。在此基礎(chǔ)上，本文主要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文應(yīng)用文寫作專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;語(yǔ)文教學(xué)研究;應(yīng)用寫作

隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展以及公眾的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)階段，教師也開(kāi)始重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)用寫作的困難正在逐漸顯現(xiàn)。這就要求教師將學(xué)生在實(shí)際寫作中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用寫作教學(xué)方法的專業(yè)研究，探索并改進(jìn)提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的方法。

一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文應(yīng)用文寫作專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫作內(nèi)容簡(jiǎn)潔，具有一定的通用性和實(shí)用性，對(duì)中職學(xué)生具有一定的寫作能力要求。一方面，中等職業(yè)教師在講解與應(yīng)用寫作有關(guān)的課程時(shí)通常從應(yīng)用寫作的本質(zhì)入手，解釋概念，讓學(xué)生理解其含義并掌握其含義特點(diǎn)，然后展示一些相關(guān)的樣本文章，供學(xué)生參考和分析，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如果教師不能放棄這種教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，降低寫作興趣，導(dǎo)致實(shí)踐寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量低下。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不與生活現(xiàn)實(shí)融為一體，不能學(xué)以致用。另一方面，大多數(shù)中職學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)并不理想，在學(xué)習(xí)教科書(shū)知識(shí)方面存在一定程度的困難，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，中等職業(yè)語(yǔ)文教師沒(méi)有依據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的難易度，導(dǎo)致學(xué)生可能無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，無(wú)法真正做到掌握應(yīng)用寫作的精髓，最終對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作失去興趣。

根據(jù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校中文教科書(shū)中實(shí)用寫作課程很少，有些教科書(shū)只有兩個(gè)部分是關(guān)于應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，每種應(yīng)用寫作的概念解釋都太公式化，學(xué)生很難理解。并且給出的例文都比較陳舊。同時(shí)，實(shí)用寫作教學(xué)方法過(guò)時(shí)，不適合中職學(xué)生實(shí)際操作。最重要的是，中等職業(yè)語(yǔ)文課本的實(shí)用寫作模塊涉及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也比較少，教師在教學(xué)中對(duì)這一方面或許也缺少足夠的重視。

二、提高中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用文寫作能力的途徑

1.設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣

根據(jù)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生自身情況，增加了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，為了幫助學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活，擺脫以前寫作中的認(rèn)知偏見(jiàn)，加深對(duì)應(yīng)用寫作的理解。在教學(xué)中，我們需要語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一些教學(xué)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣，從而提高教學(xué)效率。

以“自我認(rèn)同”的寫作為例，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行介紹：同學(xué)和陌生人有自我介紹嗎？自我介紹過(guò)程中，說(shuō)明哪些方面可以使他人更深入地了解自己？這時(shí)，學(xué)生將進(jìn)行討論，并提出姓名、性別、年齡等信息，然后老師可以繼續(xù)指導(dǎo)：如果你想獲得認(rèn)可，你是否應(yīng)該通過(guò)文字來(lái)說(shuō)明自己的長(zhǎng)處和能力？然后仔細(xì)向?qū)W生解釋自我評(píng)估應(yīng)包括哪些內(nèi)容。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)自我介紹寫作的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的思維，將使原本單調(diào)的教室變得生動(dòng)活潑，然后通過(guò)師生之間的溝通，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的理解，提高寫作能力，從而對(duì)寫作充滿熱情。

2.結(jié)合案例，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用文寫作的樂(lè)趣

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重在向?qū)W生介紹寫作技巧的同時(shí)，還要注意實(shí)際寫作效果。在結(jié)合案例教學(xué)的過(guò)程中，老師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析相關(guān)案例以獲取寫作知識(shí)和寫作方法。

以“演講稿”的寫作為例：一般來(lái)說(shuō)，重要的會(huì)議將有相關(guān)人員發(fā)言，其中涉及腳本的編寫，因此，教師可以收集一些與學(xué)生生活相關(guān)的信息，然后根據(jù)具體情況，說(shuō)明演講的特點(diǎn)和寫作要求，同時(shí)分析示例文章，在演講中找到要點(diǎn)，最后進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)觀察和實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用文寫作的理解。

3.將講座與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平

在中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)用文寫作的專業(yè)教學(xué)中，教師除了注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)與其他知識(shí)的培養(yǎng)之間，最大的區(qū)別在于，寫作在早期需要大量的積累，而在后期需要更多的練習(xí)，所以，如果只專注于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽略了寫作練習(xí)，就很難做到真正提高學(xué)生的寫作水平。

以編寫“通知”為例：通知通常與某些事件有關(guān)，通知相關(guān)個(gè)人或單位，因此有必要提取主要內(nèi)容作為標(biāo)題，并將具體事件通過(guò)文本清晰顯示。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須首先向?qū)W生清楚地說(shuō)明需要注意的要點(diǎn)。然后通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行解釋，最后使用校園通知或課堂通知為例，讓學(xué)生通過(guò)自己的文字，通過(guò)具體實(shí)踐掌握“通知”的寫作方法，達(dá)到實(shí)際效果，提高寫作水平。

綜上所述，在目前的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，有必要進(jìn)行更多的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)實(shí)用寫作，在未來(lái)的工作和生活中能夠?qū)W以致用。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 許靜