【摘要】在新一輪課程改革的背景下，各種教育概念的出現(xiàn)為優(yōu)化教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件。歷史課程包含豐富的理論知識(shí)，可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。為了創(chuàng)建有效的歷史課堂，教師應(yīng)充分了解并運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將重點(diǎn)研究小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵字】小組協(xié)作;歷史教學(xué);歷史學(xué)習(xí);歷史課堂

新一輪課程改革的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)方法的創(chuàng)新變化和全新的教育經(jīng)驗(yàn)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式是課程改革中重要的學(xué)習(xí)方法之一，為很多教師所重視。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生劃分為協(xié)作小組的一種學(xué)習(xí)方法，它采用互動(dòng)討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組成員之間的協(xié)作和相互學(xué)習(xí)，形成和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)可以加快教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過(guò)互動(dòng)交流，可以提高小組成員甚至整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。小組協(xié)作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教育在人員分配和組成方面的單方面學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的多層次學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生將更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式概述

從理論上講，小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要是指一種學(xué)習(xí)策略，其中幾個(gè)學(xué)習(xí)者（組）相互協(xié)作以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)也是一種課堂教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法，老師把學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)并完成小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師為每個(gè)小組提供建議。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種模式可以為學(xué)生提供交流和協(xié)作的空間，全面發(fā)揮集體功能，以促進(jìn)學(xué)生合作能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等能力的提升，這符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，以便獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)在歷史課堂的應(yīng)用策略

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

小組協(xié)作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的學(xué)生分組，小組的數(shù)量以及小組成員的能力、個(gè)性特征和其他因素將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，為了有效地使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，教師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，了解每個(gè)學(xué)生的性格和基本的學(xué)習(xí)情況，從而保證小組分配的合理性。協(xié)作學(xué)習(xí)小組每組通常應(yīng)控制2到6人，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)隨時(shí)調(diào)整人數(shù)。如果學(xué)習(xí)任務(wù)很簡(jiǎn)單，則可以適當(dāng)減少組員的數(shù)量，反之亦然。選擇小組成員時(shí)，必須堅(jiān)持性格互補(bǔ)的原則，即性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生一組，而歷史知識(shí)薄弱的學(xué)生可以與歷史知識(shí)儲(chǔ)備較好的學(xué)生分為一組，這樣做的目的是不僅可以讓組員互相幫助，而且可以使每個(gè)組的能力基本相等，以確保每個(gè)組的學(xué)習(xí)和參與熱情。例如，在“三國(guó)鼎立”一課中，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽，在比賽期間，如果某一組學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備整體相對(duì)較差，在競(jìng)爭(zhēng)中處于絕對(duì)劣勢(shì)，這不僅會(huì)損害學(xué)生的自尊心，而且會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大降低了協(xié)作小組學(xué)習(xí)的效果。但是，如果老師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量對(duì)小組成員進(jìn)行分組，就可以有效地避免這種情況，確保課堂活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，并為所有學(xué)生提供參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、嚴(yán)格規(guī)范班級(jí)紀(jì)律

初中學(xué)生正處于充滿(mǎn)活力的年齡，許多人的自我控制能力比較差。因此，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，小組成員的討論內(nèi)容常常與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)，有些學(xué)生還會(huì)大聲喧嘩甚至產(chǎn)生摩擦。這不僅降低了學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂秩序的規(guī)范和管理。一方面，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，課前闡明紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生必須討論課程內(nèi)容，老師要特別注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止違反課堂紀(jì)律的行為，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為參與小組協(xié)作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

3、準(zhǔn)確了解學(xué)生狀態(tài)變化

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)模型中，教師的身份從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模型的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者、激發(fā)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要注意身份的適時(shí)靈活轉(zhuǎn)變，以期最大程度地發(fā)揮教學(xué)效果。例如，當(dāng)老師為每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始以小組成員的身份進(jìn)行研究，這時(shí)教師應(yīng)是監(jiān)督者，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為方面存在的問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生面臨困難且學(xué)習(xí)活動(dòng)停滯時(shí)，教師需要扮演參與者的角色，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生探討問(wèn)題，并提供合理的建議，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生合作來(lái)尋求解決方案。

4、教師需要營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行積極的討論和自主學(xué)習(xí)，而不良的學(xué)習(xí)氛圍將減弱集體學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師需要營(yíng)造融洽的環(huán)境，以使學(xué)生處于積極的氛圍中。例如，在《五四運(yùn)動(dòng)》一課，教師可以在課前播放相關(guān)視頻，或在課程中播放配樂(lè)，以便學(xué)生可以感受到當(dāng)時(shí)的歷史背景，更好的感受學(xué)生的愛(ài)國(guó)行為，最終實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式有助于在課堂中營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組協(xié)作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和討論，可以有效利用并提高學(xué)生的創(chuàng)造性、社交技能、自信心等。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式還為學(xué)生提供了一個(gè)展示和鍛煉能力的平臺(tái)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以使小組協(xié)作不是形式主義的產(chǎn)物，而是可以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建有效的歷史課堂。

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吉林省長(zhǎng)春市吉林大學(xué)附屬中學(xué)?敖瑩