據(jù)《中國教師報(bào)》2020年5月27日03版報(bào)道：幻燈片制作、拍攝視頻、思維導(dǎo)圖……居家學(xué)習(xí)期間，技術(shù)化、套路化的作業(yè)逐漸淪為另一種形式主義。這些“花式作業(yè)”難度較大，超過了學(xué)生的能力，需要家長配合和幫助，往往耗費(fèi)大量時(shí)間和精力才能完成，失去了鍛煉的價(jià)值和意義，令家長和學(xué)生身心疲累。課外作業(yè)是學(xué)生的常規(guī)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有效延伸，其責(zé)任主體是學(xué)生。但是，近年來課外作業(yè)“家長化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，作業(yè)“太多、太難、太偏、太不接地氣”，學(xué)生無法按時(shí)完成，家長又不敢拒絕、怠慢，卻又不堪其擾，這已經(jīng)成為家校合作的堵點(diǎn)和痛點(diǎn)。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)的技術(shù)要求越來越高，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生無法獨(dú)立完成。比如，居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要以視頻、拍照的方式將作業(yè)交至微信群，微信群成了學(xué)生成果展示的平臺(tái)。另外，有的作業(yè)形式大于內(nèi)容，結(jié)果重于過程。教師只看到最終“花團(tuán)錦簇”的呈現(xiàn)，卻對(duì)完成作業(yè)過程中家長遇到的問題不太關(guān)心。更讓人擔(dān)憂的是，一些學(xué)生憑自己的理解獨(dú)立完成了作業(yè)，教師卻以影響班級(jí)整體評(píng)優(yōu)為由讓學(xué)生重做。這樣做會(huì)挫敗學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們的價(jià)值觀塑造更為不利。打著創(chuàng)新的旗號(hào)給學(xué)生布置“光怪陸離”的作業(yè)，違背了課外作業(yè)的本質(zhì)。家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育的兩個(gè)重要場(chǎng)域，家庭教育重在通過家庭生活培養(yǎng)學(xué)生的品德和心性，而學(xué)校教育的重點(diǎn)則在于通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)公德。讓課外作業(yè)回歸本真，教師必須對(duì)家庭教育和學(xué)校教育的分工有清晰的認(rèn)識(shí)。未成年人處于孕穗拔節(jié)期，思維尚不成熟。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，需要尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，讓家長在學(xué)生的課外作業(yè)中成為“配角”甚至“路人”。讓課外作業(yè)回歸本真，才能讓教育更純粹。