據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2020年6月3日02版報(bào)道：班規(guī)班約作為班級(jí)管理的制度文化，是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。好的班規(guī)能夠促進(jìn)班級(jí)中的個(gè)體在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，也利于形成團(tuán)結(jié)、友好、向上的集體。不恰當(dāng)?shù)陌嘁?guī)可能給部分學(xué)生帶來(lái)不適，引發(fā)個(gè)別學(xué)生的抵觸甚至對(duì)抗，嚴(yán)重的還可能激化矛盾，引發(fā)沖突，對(duì)師生雙方乃至集體聲譽(yù)和形象造成傷害。班規(guī)班約要處處滲透人文精神，時(shí)時(shí)事事體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。具體來(lái)說(shuō)，可從以下四方面入手：要在制定過(guò)程中尋求最大公約數(shù)，保留個(gè)別“小分子”。班規(guī)班約的制定，要充分調(diào)研、反復(fù)醞釀、不斷完善。要尊重絕大部分學(xué)生的共同意愿，爭(zhēng)取絕大多數(shù)學(xué)生的理解、認(rèn)同，獲取最大公約數(shù)，還要尊重學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)性化差異，容許并接納、尊重“最小分子”的存在，努力讓班規(guī)班約成為集體約定，成為每個(gè)學(xué)生的行為自覺(jué)。要在不斷修改、完善中吐故納新。班規(guī)班約要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充、完善，自覺(jué)摒棄、革除不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、不利于學(xué)生成長(zhǎng)的條條框框，要有不斷吸納新思想、適應(yīng)新事物的情懷和眼光，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度主動(dòng)順應(yīng)新變化，適應(yīng)新形勢(shì)，不能以僵死、固化的制度管理、約束不斷變化的學(xué)生。要在制度落實(shí)中滲透人文關(guān)懷。班規(guī)班約的落實(shí)，一方面要在大是大非的問(wèn)題上堅(jiān)持必要的原則，不動(dòng)搖、不妥協(xié)、不讓步，強(qiáng)化學(xué)生講原則、守規(guī)矩的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，幫助學(xué)生在守規(guī)履約中實(shí)現(xiàn)從“自然人”到“社會(huì)人”的成功轉(zhuǎn)化。另一方面，也要講究靈活性，在與學(xué)生守則、行為規(guī)范相較并無(wú)不當(dāng)?shù)姆窃瓌t性問(wèn)題上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，機(jī)智處理，既要有松樹(shù)般的原則，又要有柳樹(shù)般的靈活。不過(guò)分糾結(jié)于發(fā)型、服飾等細(xì)枝末節(jié)類問(wèn)題。在管理學(xué)生的過(guò)程中，最容易引發(fā)師生矛盾的焦點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生的發(fā)型、服飾。在學(xué)生看來(lái)，學(xué)校、教師應(yīng)該將管理的中心和重心放在提升學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等事上，不應(yīng)該過(guò)分苛求他們的發(fā)型、服飾。