摘要：激發(fā)學生對體育的興趣，提高小學生各項體育成績，增強學生體質(zhì)是我們體育老師面臨的一個大問題，本文通過小學生體育項目成績等級進行有效的設計，激發(fā)學生對體育練習的積極性和趣味性，達到提高學生體育成績，增強學生體質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：體育項目;成績;等級設計

小學生體質(zhì)健康問題越來越受國家、社會、學校及家長的關(guān)注。體育教師如何提高學生各項體育的成績？針對這個問題，我校開展了“小學生體育成績等級評價模式的實驗研究”，探索科學的體育成績等級評價方法，讓小學體育成績等級標準在小學體育教學評價中開展，學生的體育成績得到逐步提升。本文針對制定小學生體育項目成績等級評價設計在小學體育教學課堂中的應用，有效的提高我校學生體育各項成績，供同仁們參考。

一、小學體育項目成績等級評價現(xiàn)狀

目前，課程標準中對于各科成績的評定為四個等級，分為優(yōu)秀（90-100分）、良好（80-89分）、及格（60-79分）、不及格（0-59分）。我們在考核學生體育成績的方法，主要是參考國家學生體質(zhì)健康測試的評分標準。在體育考核過程中，學生的成績總是在一定的等級中難以取得進步，優(yōu)秀的學生成績總是優(yōu)秀，不及格的學生還是不及格，導致學生對體育考核失去信心，對體育課失去興趣。這樣的成績評價在我們小學體育教學中沒能起到激勵學生積極參與、樂于參加的效果。

二、小學體育項目成績等級評價設計

在傳統(tǒng)的評價方式基礎上，根據(jù)小學體育課堂教學中考核情況進行改革創(chuàng)新，注重學生身心發(fā)展特點。在項目設置上，依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康評分標準》評分表、人民教育出版社小學《體育與健康》義務教育教師用書結(jié)合小學體育課堂教學常見的兩個體育項目（立定跳遠、壘球）為例進行設置，制定了小學體育成績定級標準（表1）和（表2）。在等級上把成績分為十二個級，每個等級之間成績差距較小，以座位體前屈的成績?yōu)槔煽冎灰嘁焕迕拙吞岣咭粋€等級。學生通過練習成績就得到晉升，讓學生的體育成績從一級不斷往高一級晉升，關(guān)注學生自生進步，激發(fā)學生練習的興趣，增強學習動力，明確學習目標，提高學生體育成績。

（一）科學性

根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康評分標準》，小學一至六年級的評分表中的成績進行等級劃分成十二個等級。小學分為六個年級，每個年級分為上、下學期，學生在小學階段一共經(jīng)歷十二個學期，相對應每學期為一個等級，最低為一級，最高為十二級。小學階段男生的體育成績以（表1）進行定級，小學階段女生的體育成績以（表2）進行定級，等級越高說明體育成績越優(yōu)秀，小學階段達到十二級為滿分。

（二）趣味性

成績等級作為一種評價方式，是以達到學習要求為目的。以“圍棋考級定段”“音樂考級”“王者榮耀”為例，選手們?yōu)榱四軌蛏墸诰毩曔^程中通常都是積極主動參與不斷的努力。因此，興趣是學習練習中最重要因素，根據(jù)小學生的心理特點，我們課題組老師把體育項目成績分為十二個等級，讓學生通過自己的努力練習進行一級一級的晉升，提高學生體育練習的趣味性，對相關(guān)項目進行趣味性評價，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的練習興趣。

（三）競爭性

成績定級激勵評價應用于體育課各項目身體素質(zhì)訓練中，學生在每次練習中都會積極參與用盡全力，同學之間形成你追我趕，不甘落后的競爭狀態(tài)，增強積極向上的競爭意識。定級學習評價的實施，學生在體育項目上刻苦練習、努力提升、爭取定級，學生時刻感受到努力后成功的喜悅，從而提升自信心。

（四）挑戰(zhàn)性

根據(jù)小學生爭強好勝、敢于挑戰(zhàn)的性格特點，定級就是向更高等級發(fā)起挑戰(zhàn)。首先發(fā)給學生《小學生體育成績定級標準》，讓學生根據(jù)課堂體育測試成績進行自評，學生通過自評以后，都想向高一等級成績發(fā)起挑戰(zhàn)，體育教師通過對照等級評價表進行評價，有效地提高學生體育成績。以湯桂峰老師執(zhí)教的水平二《立定跳遠考核》為例，在考核定級過程中，教師按照立定跳遠成績等級晉級闖關(guān)挑戰(zhàn)，讓學生根據(jù)自己的成績進行選擇遠度進行練習，學生為晉升更高一等級而努力訓練，讓學生進行自我挑戰(zhàn)、自我超越，從而提高學生立定跳遠的成績，以達到提高學生的身體素質(zhì)的目的。

（五）實用性

在小學體育項目考核中，林木清老師執(zhí)教的四年級（2）班《并腳跳繩》單元課時中，第一節(jié)課進行跳繩摸底考核讓學生根據(jù)自己的成績進行定級評價。在《小學生體育成績定級標準》中只要提高10次就可以晉升高一個等級，學生為晉升更高一個等級，充分利用課間、課后時間進行練習，第六節(jié)再次進行考核測試，平均學生提升了4個等級。說明了在小學進行成績定級評價可以充分激發(fā)學生對跳繩練習的積極性參與性，考核定級出來的成績是真實性，在一線課堂教學體育考核中具有很高實用性。

三、小學體育項目成績等級評價設計的建議

（一）階段定級考核

考核是體育教學常見的一種評價手段和方法，用于檢測現(xiàn)階段教學成果。在開學初就要把小學體育項目成績定級標準發(fā)給學生，每次測試成績讓學生知道自己的成績所處的水平等級，然后引導學生找距離，讓學生給自己確定下一個等級目標，經(jīng)過一段時間練習后再一次進行定級考核，周而復始，學生的成績一直在不斷的提高。

（二）及時激勵評價

體育教師在教學中是學生身體素質(zhì)練習和測試過程的組織者和引導者，當學生超越自己達到更高一個等級目標時，教師要及時給予肯定、表揚，再鼓勵學生向更高的等級進步。在小學體育項目成績定級中教師通過激勵性語言評價引導，學生積極參與樂于訓練實現(xiàn)目標，實現(xiàn)自我超越，有效的提高學生體育成績。

（三）頒發(fā)定級證書

小學體育項目定級標準是根據(jù)小學階段學生常見的幾個體育項目制定的。學生可對應定級標準進行自我考級，教師確認后給予頒發(fā)定級證書。頒發(fā)定級證書能讓學生感受到成長與進步，激發(fā)學生積極參與和課堂學習的興趣，既能夠培養(yǎng)學生積極健康的心理，又能達到增強學生體質(zhì)的目的。

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