張啟未

摘要：班主任工作勞心勞力，責(zé)任重，壓力大，一直不受青睞。但如轉(zhuǎn)變心態(tài)，進(jìn)入教育深處，就會(huì)有不一樣的感受。文章從作者多年班主任工作的實(shí)踐出發(fā)，闡述了精神引領(lǐng)習(xí)慣，班干部輔助管理，建立班規(guī)撰寫日志，愛心構(gòu)建家?；?dòng)，故事啟智咨詢疏導(dǎo)等治班經(jīng)歷，讓“不如意之事十有八九”的繁雜工作在“常想一二”中得到升華。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 班規(guī) 愛心 心理咨詢

一直以來(lái)，班主任工作勞心勞力，瑣碎繁重，責(zé)任重大。忙、累、煩，是班主任的心境。而魏書生卻說(shuō)：“當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就像喝白開水，雖解渴但沒(méi)有味道。”也有人說(shuō)：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福?！币粋€(gè)班級(jí)，一群孩子，一個(gè)班主任，如何奏出教育美妙和諧的音符呢？

一、精神引領(lǐng)習(xí)慣，構(gòu)建和諧關(guān)系

一個(gè)班級(jí)要有精神，這是班級(jí)的靈魂。精神的擬定要靠班主任的頓悟和切合班級(jí)的實(shí)際，才能鼓舞士氣、凝聚人心?，F(xiàn)在的孩子，物質(zhì)生活豐富，不知物力維艱；周圍充滿著愛，對(duì)幸福的感知習(xí)以為常。從感恩出發(fā)，筆者滲透的精神是“定能生慧，靜納百川”。定心靜氣，對(duì)于渴望獲得知識(shí)、擁有智慧的人來(lái)說(shuō)，尤其重要；對(duì)于構(gòu)建和諧關(guān)系，獲得良好人緣，更是難得。不管接什么樣的班級(jí)，這句話都是送給學(xué)生的見面禮。

二、班干部輔助管理，民主督導(dǎo)評(píng)議

班主任、班干部及學(xué)生的關(guān)系如同傘柄、支架和布，再好的傘柄，如果沒(méi)有支架支撐，也是撐不起雨傘的。班主任的魅力并不在于事事操心，件件插手，而在于親切和藹的形象。很多時(shí)候，班主任更像遙控器。班干部是班主任的左膀右臂，班主任不在時(shí)，是班級(jí)的主心骨。因此，班干部的選拔與培養(yǎng)很重要。

選拔班干部時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和選拔。選用班干部時(shí)，可用成績(jī)沒(méi)那么拔尖，卻有較強(qiáng)組織、管理能力或特長(zhǎng)的孩子，做到人盡其才。這樣的班委既是活力的核心，又是班主任的智囊團(tuán)。班級(jí)設(shè)常務(wù)班干部和輪流班干部。常務(wù)班干部從學(xué)生中選舉產(chǎn)生，輪流班干部按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)。班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的黑板文化及衛(wèi)生、紀(jì)律等。

選出班干部后的工作也很重要。一是逐步放“權(quán)”鍛煉班干部，樹立班干部在班中的威信，如讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)工作并匯報(bào)等；二是加強(qiáng)對(duì)班干部的言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加教育，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高管理水平；四是定期對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)議，表彰優(yōu)秀者，對(duì)不稱職者及時(shí)更換，保持隊(duì)伍的先進(jìn)性。

三、班規(guī)促進(jìn)自主，日志了解班情

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。班級(jí)除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度外，還需要制定班規(guī)。

低年級(jí)的班規(guī)制定，可利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為規(guī)范教育。讓小紅花多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做了什么得到了小紅花；讓小紅花少的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)得紅花；讓大家說(shuō)說(shuō)以后該怎樣做才能表現(xiàn)好。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的基本就是班規(guī)了……類似這種生活化的班規(guī)要制定好，再加以檢查、督促，使學(xué)生“有規(guī)可循，有章可依”，為良好班風(fēng)提供了保障。

高年級(jí)的班規(guī)制定，可要求每位學(xué)生提三至五條建議，然后與班干部研討出班規(guī)的順口溜，并把班規(guī)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等評(píng)比制度。例如，紀(jì)律評(píng)比，包括課前、上課和課間等表現(xiàn)，設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，歸納整理后進(jìn)行全班公示，修改后正式執(zhí)行。同時(shí)，值日班長(zhǎng)還需撰寫《班級(jí)日記》，記下當(dāng)天班里有意義的事及自己的評(píng)論。這不僅方便大家了解班情，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師還可以在日記的“回音壁”上進(jìn)行互動(dòng)和留言，激發(fā)學(xué)生撰寫班級(jí)日記的熱情。一篇篇日記，是學(xué)生的心靈書簽；一本本日記，是大家共同撰寫的書。

四、愛心構(gòu)建和諧，家校進(jìn)行互動(dòng)

陶行知先生在《我們的信條》中說(shuō)：“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁， 死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命?！贝_實(shí)，如果缺乏了真摯的愛，就不會(huì)有成功的教育。

1.創(chuàng)師生和諧美

一是愛的細(xì)節(jié)和深處。愛是教育的基礎(chǔ)和前提。愛學(xué)生，從日常點(diǎn)滴做起。學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，師生關(guān)系必然和諧。愛學(xué)生，要走到孩子內(nèi)心深處，走進(jìn)他們的情感世界。班主任除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、還要關(guān)心他們的思想、生活、身心健康等。

二是愛的理解與寬容。學(xué)生正在成長(zhǎng)，正在嘗試人生。要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)，寬容他們成長(zhǎng)中的過(guò)錯(cuò)。因?yàn)閷捜?，老師給學(xué)生足夠的尊重與反省改過(guò)的機(jī)會(huì)，就是一種無(wú)聲的教育，它的力量常能創(chuàng)造奇跡。

三是愛的欣賞與贊美。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能挖掘出埋藏在學(xué)生心里的大金礦。馬卡連科就曾說(shuō)，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。

四是愛的公平與層次。在一個(gè)班級(jí)里，雖然愛學(xué)生不分先后，但要有層次，要“因人施教”。對(duì)優(yōu)等生要嚴(yán)愛，才能使他們繞過(guò)鮮花與掌聲、特權(quán)與榮譽(yù)，更清醒地重新出發(fā)。對(duì)中等生多博愛——他們是班里最容易被忽略的群體，特別希望得到重視。應(yīng)對(duì)他們多關(guān)愛，尊重信任他們。對(duì)后進(jìn)生要偏愛。對(duì)后進(jìn)生往往是“想說(shuō)愛你不容易”，但恰恰這些學(xué)生更需要關(guān)心和幫助?！敖瘌P凰”固然可愛，但是“丑小鴨”更需陽(yáng)光。

2.搭家?；?dòng)橋

教師和家長(zhǎng)，往大處說(shuō)是“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，都在謀劃孩子的未來(lái)，同時(shí)又是“同事關(guān)系”，有著共同的教育對(duì)象和共同的教育目標(biāo)。蘇霍姆林斯基講：“學(xué)校教育如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持和幫助，就將一事無(wú)成?！卑嘀魅伪匾獣r(shí)要積極取得家長(zhǎng)的配合與幫助，有家長(zhǎng)參與才稱得上“家校合作”。

五、講好教育故事，做好心理疏導(dǎo)

醍醐灌頂，在佛教上指灌輸智慧，使人徹底覺悟。教育工作，就是讓學(xué)生有醍醐灌頂?shù)念D悟。遇到學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，可以采取以下方式。

1.教育故事啟心智

通過(guò)故事來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生從故事中增長(zhǎng)智慧。比如，教育固執(zhí)的學(xué)生，可講“公主要露珠項(xiàng)鏈”的故事；教育缺乏責(zé)任感的學(xué)生，可講“個(gè)人要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)”的故事；教育總看到同學(xué)缺點(diǎn)的學(xué)生，可講“把優(yōu)點(diǎn)刻進(jìn)碑里，把缺點(diǎn)寫在沙灘上”的故事；教育逆反的學(xué)生，可講“不做游向高原的魚”的故事……

2.注重心理疏導(dǎo)

在班主任工作中，針對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，用“心理咨詢”法疏導(dǎo)，剝筍式層層追問(wèn)，把解釋權(quán)給學(xué)生，讓他們?cè)跓o(wú)顧慮中真誠(chéng)地表達(dá)想法，并順勢(shì)“追根溯源”，讓學(xué)生在“說(shuō)多錯(cuò)多”的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)錯(cuò)誤，巧妙地將得罪人的機(jī)會(huì)給了他自己。而班主任則表示同情和關(guān)心，即可較輕松地解決遲到、紀(jì)律、學(xué)習(xí)及同學(xué)矛盾等問(wèn)題。學(xué)生的情緒是否愉快，情感是否豐富，性格是否開朗，意志是否堅(jiān)強(qiáng)，這些是與學(xué)習(xí)知識(shí)同等重要的事情。把學(xué)生的心結(jié)打開了，煩惱也就解決了。

朱小曼說(shuō)：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。教育，需要教育者真正領(lǐng)悟其真諦。

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