魏巍

摘要：黑龍江版畫在中國版畫發(fā)展史中占據(jù)了重要地位，目前處在蓬勃發(fā)展的階段，但其在黑龍江義務(wù)教育階段美術(shù)課程中并未占據(jù)重要地位。文章結(jié)合實際教學工作和黑龍江版畫創(chuàng)作的特點，就二者的融合做研究探討。

關(guān)鍵詞：黑龍江版畫 中小學美術(shù) 版畫藝術(shù)

一、黑龍江版畫特色

1.黑龍江版畫發(fā)展歷程

黑龍江省得天獨厚的地理環(huán)境造就了黑龍江版畫獨特的審美風韻。以晁楣等為代表的藝術(shù)家開創(chuàng)的具有鮮明藝術(shù)色彩的北大荒版畫，對新中國版畫史產(chǎn)生了重要的影響。一大批新生代藝術(shù)家又在黑龍江的沃土上耕耘努力，不僅繼承和發(fā)展了北大荒版畫的創(chuàng)作理念，更探究了多種技法和注重情感體驗的繪畫理念，形成了黑龍江特色的版畫品牌。

2.黑龍江版畫的認知功能

黑龍江版畫是黑龍江省獨具特色的文化品牌，從北大荒版畫起就形成了獨特風格。黑龍江版畫作品的外在形象和內(nèi)在形式都有其象征意義，會讓人感受獨特的風格魅力，讓人對黑龍江的風土人情、生活習俗有所了解，進而增強對黑龍江版畫文化的認同感。

3.黑龍江版畫的審美功能

黑龍江版畫具有的東北地域特色和黑土地生活氣息的風格特征，既來源于生活，又不同于生活。從山川大河到衣食住行，都是民間生活的縮影，體現(xiàn)了廣大人民的審美理念和審美情趣。

二、義務(wù)教育階段版畫課程特色

版畫教育作為美術(shù)教育方式的一種，擁有極強的激勵性與創(chuàng)造性。學生在制作版畫時，可以通過自由想象激發(fā)自身的創(chuàng)造力。版畫教育可以給予學生一定的創(chuàng)造空間，不僅培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力，也能提升學生的溝通交流能力。而我國現(xiàn)階段的中小學美術(shù)教學對于版畫的應(yīng)用并不廣泛，想要使版畫在中小學美術(shù)教學中更加普及，需要學校、教師和家長的共同合作和推進。

三、在小學階段普及版畫的意義

1.推廣黑龍江版畫藝術(shù)

黑龍江省獨特又豐富的版畫資源體現(xiàn)了黑龍江的藝術(shù)精華以及畫家的智慧和水準。然而，很多學生對黑龍江版畫知識、形式知之甚少，因此推廣黑龍江版畫藝術(shù)、塑造黑龍江版畫品牌，是版畫美術(shù)教育工作者的重要任務(wù)之一。

2.傳承黑龍江版畫藝術(shù)的精神

黑龍江人民在長期的歷史發(fā)展過程中傳承抗聯(lián)精神，并相繼創(chuàng)造北大荒精神、大慶精神、鐵人精神。他們懂得在艱苦的環(huán)境中求得生存，更懂得將自己所創(chuàng)造的文化藝術(shù)基因留給后代子孫。而黑龍江版畫象征黑龍江人艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息的拼搏精神。作為黑龍江的地域藝術(shù)品牌，版畫藝術(shù)中所蘊含的精神不應(yīng)該為人所遺忘，而應(yīng)在小學美術(shù)教育中得到繼承和發(fā)揚。

3.培養(yǎng)兒童的審美能力

黑龍江的版畫強調(diào)造型的意境，并采用特征對比等藝術(shù)表現(xiàn)手法，這些恰好符合兒童的審美感知，有利于其審美能力的進一步開發(fā)。小學生應(yīng)該多與版畫作品接觸，了解其背后所蘊含的特色。將黑龍江版畫藝術(shù)與美術(shù)教育有機融合，可以提升小學生對版畫美術(shù)學習的興趣，使美術(shù)教育體現(xiàn)黑龍江特色，從而將黑龍江版畫在小學美術(shù)教育中的地位推向一個新的高度。

四、義務(wù)教育階段普及版畫的現(xiàn)實意義

1.站在學校的角度

陶行知認為教育應(yīng)當為社會實踐服務(wù)，這是教育的根本目的和宗旨。而黑龍江的學校應(yīng)該將版畫列入教學目標中，而不僅限于特色課的設(shè)置。黑龍江版畫將來可以作為黑龍江省重要的藝術(shù)品牌去運營推廣，只有本省的學校重視，才能進一步帶動黑龍江版畫藝術(shù)的發(fā)展。而黑龍江版畫藝術(shù)的發(fā)展繁榮會進一步推動黑龍江美術(shù)的發(fā)展繁榮，黑龍江美術(shù)的繁榮發(fā)展反過來會為黑龍江的美術(shù)教育帶來教學人才和美術(shù)生源，也為學校帶來與黑龍江省版畫院等專業(yè)機構(gòu)合作的機會，同時也能為學校設(shè)置版畫課優(yōu)化資源配置，節(jié)省課程設(shè)置成本。

2.站在美術(shù)教師的角度

陶行知先生主張教師不僅要教學生，還要教學生學。而美術(shù)教師是版畫教學的主要執(zhí)行者，應(yīng)利用版畫教育來鼓勵、引導中小學生提高對于美術(shù)的積極性，提升對于周邊事物的觀察能力。讓中小學生了解版畫制作的過程，賦予學生更強的創(chuàng)造力與想象力，讓學生根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，活躍課堂氣氛。同時，美術(shù)教師也可以在教學中提升自身的版畫藝術(shù)水準，產(chǎn)生新的教學心得。

3.站在家長的角度

家長不能只把版畫當成一門特色課程，還應(yīng)了解版畫在藝術(shù)方面的啟蒙意義。在孩子制作版畫時，家長給予足夠的支持，并積極將版畫拓展到孩子的日常生活中，不僅有利于引導孩子探索與發(fā)現(xiàn)身邊的事物，還能培養(yǎng)孩子對版畫等藝術(shù)形式的興趣。

4.站在中小學生的角度

中小學生在版畫制作過程中可以鍛煉毅力，充分發(fā)揮想象力，獲得完成創(chuàng)作的成就感。這有利于培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)造性思維，給予中小學生以個人美術(shù)風格的啟蒙。中小學生在版畫制作完成后，可以互相交流創(chuàng)作理念，既培養(yǎng)了中小學生與人溝通的能力，又培養(yǎng)了其自信心，這對于中小學生日后的發(fā)展極為有利。

五、義務(wù)教育階段普及版畫的目標

1.提升版畫的社會認知度

只有將版畫教學充分應(yīng)用于美術(shù)教育中，讓學生全面了解版畫，才能激發(fā)學生的各項潛能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。提高對版畫美術(shù)教育的認知，走群眾路線，讓大眾欣賞版畫，引起社會的廣泛重視是版畫教學得以推廣的第一步。

2.培養(yǎng)新時期的版畫藝術(shù)人才

在中小學生中掀起版畫熱潮。應(yīng)通過黑龍江省相關(guān)機構(gòu)培育版畫后備人才，但除此以外，筆者認為中小學負責版畫教學的教師也應(yīng)被放在培養(yǎng)的隊伍當中。這樣不僅可以快速培養(yǎng)一支藝術(shù)人才隊伍，進一步為黑龍江版畫發(fā)展儲備人才，同時也為小學版畫教育提供智力支撐，為培養(yǎng)更多潛在版畫人才提供師資條件。

3.推動小學版畫美術(shù)教育的多元化發(fā)展

隨著時代的變遷和國內(nèi)、國際版畫發(fā)展態(tài)勢的變化，當下的黑龍江版畫在內(nèi)容上和技術(shù)上已突破了傳統(tǒng)版畫的樣式，甚至已經(jīng)輸出到國際上去展覽。所以中小學的版畫教育也要與時俱進，不僅要在內(nèi)容上與最新的黑龍江版畫發(fā)展同步，在技術(shù)上也要嘗試創(chuàng)新教育教學，運用新技術(shù)、新理念來為學生提供學習的平臺及機會。通過中小學版畫教育發(fā)展帶動美術(shù)教育整體發(fā)展進步，并呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向。

六、總結(jié)

黑龍江版畫正在走出一條獨特的發(fā)展之路，其作為正在蓬勃發(fā)展的黑龍江特色藝術(shù)品牌，不僅具有獨特的藝術(shù)價值和收藏價值，還因獨特的傳承精神而具有教育價值。但是，版畫美術(shù)教育在中小學，特別是小學這個階段普及還不夠，沒有成為主流美術(shù)教育課程。所以本文分析在義務(wù)教育階段普及版畫的教育意義和現(xiàn)實意義后，提出中小學普及版畫的目標，通過提升版畫與美術(shù)教育的社會認知度，加快培養(yǎng)版畫與美術(shù)教育人才，推動版畫美術(shù)教育的多元化發(fā)展，最終實現(xiàn)黑龍江版畫與美術(shù)教育合作共贏的最終目標。

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