張萬英　田爭　于暢

摘要：高等職業(yè)教育踐行社會主義核心價值觀是一項系統(tǒng)的長期工程。從微觀的角度分析，每一所高等職業(yè)院校均應結(jié)合本校發(fā)展實際，運用信息化教學系統(tǒng)從學院、系部、教師及學生四個層面構(gòu)建起培育和踐行社會主義核心價值觀的一體化的長效機制。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;信息化教學系統(tǒng);高職教育

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。[1]“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求”。[2]教育強則國家強。高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽崿F(xiàn)中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。[3]高等職業(yè)教育肩負著提升國民素質(zhì)和培養(yǎng)大國工匠的重任。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向要與我們國家的發(fā)展目標緊密結(jié)合并保持一致。因此，我國高等職業(yè)教育要堅定不移地培育和踐行社會主義核心價值觀。

高等職業(yè)教育培育和踐行社會主義核心價值觀不是一個單一的獨立任務，而是一項系統(tǒng)的長期工程。高等職業(yè)教育培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅僅是面向?qū)W生。而是，要面向全體高職教育從業(yè)者和全體高職學生。因此，從微觀的角度分析，每一所高等職業(yè)院校均應結(jié)合本校發(fā)展實際，從學院、系部、教師及學生四個層面構(gòu)建起培育和踐行社會主義核心價值觀的一體化的長效機制。以社會主義核心價值觀為指引，從學院層面細化學院管理制度及規(guī)章;借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，保障和監(jiān)督學院的管理制度及規(guī)章落地實施;最終，使社會主義核心價值觀在高職教育中落到實處，產(chǎn)生實效。

一、信息化教學平臺是學院領(lǐng)導的駕駛艙

（一）深度洞察學院運行狀況。沒有記錄就談不上管理。大多數(shù)高職院校采用的是層級制組織管理體系。很多學院領(lǐng)導往往被內(nèi)部組織將自己與基層的學生和教師隔斷。學院領(lǐng)導對于學院運行情況的掌握往往來源于層級的匯報，這樣難免會造成所獲信息不及時或不全面。采用信息化教學平臺后，系統(tǒng)實時記錄教師的教學工作開展情況和學生學習的進展情況。學院領(lǐng)導只要打開系統(tǒng)查看系統(tǒng)記錄數(shù)據(jù)，就可以掌握學院運行狀況的一手數(shù)據(jù)信息。及時、系統(tǒng)、準確的學院運行數(shù)據(jù)信息為學院領(lǐng)導制定決策提供了有力的支持和依據(jù)。

（二）細化并公開學院管理制度及規(guī)章。面向?qū)W院發(fā)展目標，根據(jù)學院運行狀況，按照社會主義核心價值觀要求，細化和完善學院的管理制度?？茖W、細化、公平的學院管理制度與規(guī)章是營造民主、文明、和諧的“綠色”校園環(huán)境的基礎(chǔ)。采用信息化教學平臺后，每位教職工都在平臺上，學院可以通過平臺將學院的管理制度和信息及時的發(fā)布給每一位教職工。學院管理制度及信息的公開是對公平管理的保障。

二、信息化教學平臺是系、部管理的媒介

（一）客觀、公正地評價教師。“育人先育德，育德先育師”。高職院校的教師首先自己要做到為人師表，律人先律已。[4]要想在學生中形成積極向上的學風，營造充滿正能量的氛圍，首先要在學校的教職工中間形成積極向上的學風，營造充滿正能量的氛圍。教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生?！昂眯ｏL、好學風來自師生共同努力，而其基礎(chǔ)在于學校辦學方向和治理水平?！辈浑y看出，學校協(xié)同育人的能力強弱，直接決定了學風建設(shè)水平的高低。[5]學院的政策制度為教師努力指出了方向，系、部對于政策的執(zhí)行落實為教師營造了努力的環(huán)境。系、部只有給予教師客觀公正的評價，并指導教師進行不斷地改進提高，才能在教師中間形成良好的學風。應用了信息化教學平臺，教師的科研、備課、授課、指導學生等情況可以實時記錄，使教師的工作更加透明。系、部通過分析記錄，來考評教師工作數(shù)量以及工作質(zhì)量并做出公平、公開地評價及資源合理化配置。

（二）客觀、公正地評價學生。給予學生客觀公正的評價能夠激發(fā)學生學習的熱情;能夠調(diào)動學生學習的積極性;可以有效地提升教學效果和促進學生的良性發(fā)展。更為重要的是，只有給予學生客觀公正的評價，才能在學生中間形成積極向上的優(yōu)良學習風氣。優(yōu)良的學風是開展環(huán)境育人的前提和基礎(chǔ)。如果不能夠客觀、公正地評價學生，刻苦努力學習的學生得不到肯定及獎勵，反而是“會辦事”的學生頻頻獲獎，這將極大的傷害學生的學習熱情。更為嚴重的是，這也會使正處在人生觀、世界觀和價值觀形成階段的大學生思想上產(chǎn)生困惑，甚至是形成嚴重的功利思想和利已主義。這樣的學風不僅不能育人，恰恰是在與社會主義核心價值觀背道而馳。要想能夠客觀、公正地評價學生，首先要對學生的學習情況有一個客觀全面的了解和掌握。信息化教學平臺可以全過程實時客觀全面記錄學生的學習情況并形成數(shù)據(jù)檔案。這一客觀全面的一手數(shù)據(jù)，為給予學生客觀公正的評價提供了依據(jù)。

三、信息化教學平臺是教師教學的幫手

（一）實現(xiàn)以學生為主體以教師為主導的教學模式。借助信息化教學平臺，教師可以按照課前、課中和課后三步，實現(xiàn)線上和線下混合式教學模式。

（二）在促進課堂活躍度的同時，提升課堂教學的知識技能容量。運用信息化教學平臺系統(tǒng)，教師可以在課前通過檢查學生的課前任務完成情況，發(fā)現(xiàn)學生在知識技能理解和掌握上存在的問題，并作為課堂教學的重點。而且，教師可以通過在智慧教學系統(tǒng)中分單元，就每次課的教學內(nèi)容，提前設(shè)置針對具體知識技能點的活動，這樣既可以提升課堂教學的知識技能容量;也可以避免活動開展地太隨意，造成課堂看起來了很熱鬧，但是學生獲得的知識技能卻很少。信息化教學平臺是實現(xiàn)動而有序，活而不亂，靈活卻不偏離教學目標的實現(xiàn);也是實現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、高效益教學模式的有力信息技術(shù)保障。

（三）幫助教師利用碎片化時間給予學生針對性指導。通過信息化教學平臺系統(tǒng)，教師可以隨時隨地的登錄到系統(tǒng)中查看學生的學習記錄、提交的作業(yè)和求教信息，并利用碎片化的時間批改作業(yè)、督促學生和解答學生提出的問題。這使教學工作可以更加便捷的開展。

（四）信息化教學平臺給予教師更多的智能化支持，減少教師程序化和重復性的操作。教師在用智能化教學系統(tǒng)初期，往往工作量很大。因為，這個階段教師需要將課程進行重新梳理并將資源上傳到平臺上。但這個過程也恰恰促使教師就所教授的課程進行了改進與提高。當課程建設(shè)的初始工作完成后，教師可以在每一輪授課過程中不斷地完善與豐富課程資源。信息化教學平臺系統(tǒng)能夠支持教師將所建課程資源進行智能化存儲與調(diào)用，幫助教師在教學實踐中不斷積累與提高。

四、信息化教學平臺是學生學習的伙伴

（一）保障基礎(chǔ)好的學生“吃得好”;大多數(shù)學生“吃得飽”;基礎(chǔ)薄弱的學生“有加餐”。高職院校的學生，生源多樣化，學生的基礎(chǔ)差異化顯著。這就要求高職教育要針對學生的具體情況分層次的差異化進行。通過觀測信息化教學平臺系統(tǒng)記錄的學生學習過程和學習效果，教師針對不同學生群體展開差異化地教育。

（二）提升學生參與課堂活動的積極性。在課堂教學過程中，運用信息化教學平臺系統(tǒng)中的簽到、搶答、選人、討論和投票等功能將活動開展情況實時地投在大屏幕上，增強了活動的可視性和趣味性。根據(jù)參加活動的表現(xiàn)進行課堂積分，激發(fā)學生參與教學活動的積極性。

（三）有助于學生利用碎片化的時間進行學習。運用信息化教學平臺，學生可以隨時隨地的登錄到系統(tǒng)中，觀看課程的視頻資源;閱讀課程資料;完成自測題等。畢業(yè)后，根據(jù)工作需要還可以查閱課程中的資源，極大地方便了學生的自主學習。

（四）實時記錄學生的社會實踐，為學生求職提供佐證材料。在信息化教學平臺系統(tǒng)中開設(shè)社會實踐課程。推薦給學生一些實踐項目，按照模塊列出實踐步驟的指導建議。引導學生利用課余時間開展社會實踐，并通過平臺記錄學生參加社會實踐的過程以及取得的成果。社會實踐是促進學生價值觀形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要關(guān)注學生社會實踐開展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題并給予正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。利用信息化教學平臺記錄學生社會實踐檔案并成為學生求職時的佐證材料，幫助社會和用人單位客觀的認識學生。

高職教育要將培育和踐行社會主義核心價值觀作為一個系統(tǒng)工程，整體籌劃、分層落實。只有在高職院校管理的各個環(huán)節(jié)上借助信息技術(shù)，嚴格貫徹社會主義核心價值觀，才能使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外顯于行，產(chǎn)生實效。

參考文獻：

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[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[3]習近平在全國高校思想工作會議強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016，12.9.

[4]張萬英.市場經(jīng)濟背景下“成人成才”教育與專業(yè)課有機融合——以《客戶關(guān)系管理》課程為例[J].營銷界，2019（6）243-244.

[5]管兆勇.怎樣學、為誰學：高校學風建設(shè)的主題[N].光明日報，2018，9.4.

作者簡介：張萬英（1976-），女，漢，河北石家莊人，大學本科，講師，經(jīng)濟管理、高職教育。