陳建華

摘要：教育改革的過程中，我國提出了研究性學(xué)習(xí)的方式，這種方式主要是讓學(xué)生自己通過實踐和對問題進(jìn)行研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中與知識的接觸更多，從而使學(xué)生更加熟練的對知識進(jìn)行掌握和運(yùn)用，但是這種方式需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，思維也要很開放，因此，本文對已經(jīng)應(yīng)用了此種方法的高中英語教學(xué)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中英語;研究性學(xué)習(xí)體系;建構(gòu)思路

在教育改革事業(yè)中新一輪的課改指出：基礎(chǔ)的英語教育要以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)。而學(xué)生的語言技能、語言知識等素質(zhì)的整合發(fā)展才能夠形成綜合語言運(yùn)用的能力，因此，想要實現(xiàn)英語教學(xué)的總目標(biāo)，就要將英語教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，才能夠促使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展與形成。

一、研究性學(xué)習(xí)體系的原則

高中英語的研究性學(xué)習(xí)體系在通過英語教師不斷的深入研究和分析下，發(fā)現(xiàn)為了要保證其發(fā)揮的作用，需要遵循以下幾個原則。

1.學(xué)生為主體地位，老師為主導(dǎo)地位。在英語教學(xué)的過程中，尤其是研究性學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計并實施，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的更大，讓傳統(tǒng)的老師在講臺上講，學(xué)生聽的狀態(tài)，改變?yōu)閷W(xué)生也可以到講臺上進(jìn)行講解，但是學(xué)生必須保證對學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了一個完整的良好的理解和掌握。這種將學(xué)生作為主體的教學(xué)原則不僅體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)體系的特點(diǎn)，更是使學(xué)生從“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的狀態(tài)，使英語教學(xué)的成果得到了提升。

2.理論與實踐要緊密結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)原本是讓學(xué)生通過實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在高中英語的教學(xué)中，需要老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，再從實踐中去發(fā)現(xiàn)研究問題來學(xué)習(xí)知識。所以，英語教師在課堂上教學(xué)的時候，可以將學(xué)生實踐的過程搬到課堂上，將教授的理論知識與實踐相結(jié)合，比如教師在進(jìn)行食物的教學(xué)時，可以帶一些相關(guān)食物到課堂上來，讓學(xué)生體驗直觀的感受，并且除了認(rèn)識食物名稱相應(yīng)的單詞外，教師還可以讓學(xué)生用英語對某種食物的外形、味道、價格、等方面進(jìn)行描述，還能鍛煉學(xué)生的口語能力。這樣的理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用了理論知識，通過理論知識得到了實踐的相關(guān)信息。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的個性。每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性，而這種個性是教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該忽視的。在高中英語研究性學(xué)習(xí)體系中，讓所有的學(xué)生對教師所教授的知識都能夠接收并且靈活運(yùn)用，這幾乎是不可能的事情，所以，教師只有了解到每個學(xué)生的個性，有針對的開展教學(xué)才能夠使教學(xué)的質(zhì)量高。

二、研究性學(xué)習(xí)體系的應(yīng)用

在高中英語的研究性學(xué)習(xí)體系中，教師首先應(yīng)該要提出問題、確定主題和教學(xué)任務(wù)。其次，還需要教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，保持教學(xué)觀念的“新鮮”才能夠使英語教育保持一個良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師在開展課程之前確定了合理的目標(biāo)后，讓學(xué)生根據(jù)其目標(biāo)自行的制定自己的學(xué)習(xí)計劃，并且嚴(yán)格按照這個計劃實施。比如高一英語的新教材中，有一章節(jié)是講Clelbration，教師可以在授課前讓學(xué)生自行去收集中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的信息，然后在課堂上將其收集的資料結(jié)合到教學(xué)中去。這樣不僅讓學(xué)生提前對課本的知識進(jìn)行了了解，還讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此后，在通過教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況觀察后，對學(xué)生進(jìn)行一個合理的評價，激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

我國教育改革一直提倡“以人為本”的理念，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，而且學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的開頭與結(jié)尾。因此，高中英語學(xué)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)體系的發(fā)展與運(yùn)用是非常重要的，而且它還是一種實踐性非常強(qiáng)的教學(xué)手段，就比如高中英語教材中的蔬菜這一章，學(xué)生在查閱收集資料的時候除了蔬菜的種類外，還可以收集蔬菜的來源、蔬菜的生長方式以及現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)的狀況等一系列的資料，通過英語學(xué)習(xí)獲得更多的知識，從而提高學(xué)生的知識擁有量，同時也豐富了課堂的教學(xué)。如此一來，學(xué)生不僅對課本上所學(xué)的知識有了理解，還了解到了更多的知識，并且其學(xué)習(xí)的積極性也由此被激發(fā)了，對英語課程產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)的時候要牢記，不僅要把教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量的完成，更要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

通過在高中英語課堂中的研究體現(xiàn)出，研究性學(xué)習(xí)體系確實是一種有效的學(xué)習(xí)方式和方法。而且在實踐過后，研究性學(xué)習(xí)體系已經(jīng)在高中英語教學(xué)中占有了重要地位，而且對高中英語的實踐起到了非常重要的作用。因此，為了提高教育行業(yè)的發(fā)展水平，各大高校都應(yīng)該積極的將研究性學(xué)習(xí)體系運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是英語教學(xué)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而帶動整個教育改革事業(yè)的發(fā)展。但是，在選擇研究性教學(xué)的時候，也需要結(jié)合學(xué)習(xí)自身的需求和特點(diǎn)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)改善，不能一味的照搬，否則不僅不會起到良好的效果，反而會引發(fā)一些原本沒有的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到不良的影響，以及對學(xué)習(xí)的興趣更加的低。由此可見，不僅要學(xué)會利用新的教學(xué)手段，還要學(xué)會結(jié)合自身的條件對其進(jìn)行改善和調(diào)整，只有在這樣才更夠使新的方式發(fā)揮其作用，解決教學(xué)存在的問題。

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