孫春燕 陳玲珍 李倩

摘要：地方普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。基于這一指導(dǎo)思想，以紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革例，從實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)考核和科研創(chuàng)新四個(gè)方面，進(jìn)行了地方高?；瘜W(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索，使學(xué)生畢業(yè)后更好的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地方高校;實(shí)驗(yàn)課程;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是非常關(guān)鍵的一部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)可以逐步熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，獲得大量物質(zhì)變化的感性認(rèn)識(shí)，掌握化合物的一般分離和制備方法;掌握化學(xué)分析的基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，確立“量”的 概念。更重要的是通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還加深對(duì)大學(xué)化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，通過實(shí)踐養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。因此我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的要求，不僅僅是要求學(xué)生掌握基本的操作技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具有細(xì)致的觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)歸納、綜合、正確地處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)、用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，學(xué)生能自主分析問題、解決問題，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們以紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革例，以化學(xué)專業(yè)大一新生為研究對(duì)象，從實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)考核、科研創(chuàng)新四個(gè)方面，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程改革重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、開放模式實(shí)驗(yàn)選題

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生分組，每二人一個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)操作以小組為單位開展。在實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)上增設(shè)了與化學(xué)專業(yè)應(yīng)用緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，采用實(shí)驗(yàn)室提供選題與學(xué)生自主選題相結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與 實(shí)際應(yīng)用有效接軌，增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目的比重。例如：果蔬中殘留農(nóng)藥氯氰菊酯的含量測定;榨菜中亞硝酸鹽含量的測定;河蝦中重金屬含量的測定。這類與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)深入掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)解決問題和探索的樂趣，增長學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開放模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

開放模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，通過查閱資料自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。老師可根據(jù)具體情況適當(dāng)給予指導(dǎo)，但只是針對(duì)實(shí)驗(yàn)大方向的指導(dǎo)，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的具體操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施以學(xué)生為主體，老師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，老師尤其鼓勵(lì)學(xué)生相同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用不同實(shí)驗(yàn)方法來做，或者使用相同實(shí)驗(yàn)方法解決不一樣實(shí)驗(yàn)問題。改變以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，由學(xué)生針對(duì)要解決的問題，開出不一樣的藥方。以果蔬中殘留農(nóng)藥氯氰菊酯的含量測定這個(gè)實(shí)驗(yàn)題目為例。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇，就有很多方式，怎樣選擇使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有代表性，就要經(jīng)過一番思考。對(duì)于殘留農(nóng)藥的提取，又有很多方法選擇，尤其鼓勵(lì)學(xué)生在參閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出自己全新的提取方法。而對(duì)農(nóng)藥的檢測也有多種方法參考。整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，學(xué)生全程參加，自主完成，實(shí)驗(yàn)完全以學(xué)生為主體，教師僅僅提供實(shí)驗(yàn)題目，在大的方向給予幫助，給對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)完全放手讓學(xué)生去做。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立的分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，由老師指導(dǎo)協(xié)助解決。老師在指導(dǎo)學(xué)生討論解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題時(shí)，主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，側(cè)重從不同角度鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從選題到實(shí)際操作，完全由學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的解決通過教師指導(dǎo)、學(xué)生相互輔導(dǎo)即實(shí)驗(yàn)小組成員討論和學(xué)生自己查閱資三種途徑完成。

三、多元化成績評(píng)價(jià)

以往傳統(tǒng)方法的實(shí)驗(yàn)成績考核，主要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告為主確定成績，即只是針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，而沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核。多元化評(píng)價(jià)體系的考核由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性四部分組成，而且側(cè)重創(chuàng)新性的考核分值比重。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論和動(dòng)手能力等過程考核作為重點(diǎn)。具體包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（25%）、實(shí)驗(yàn)操作（25%）、實(shí)驗(yàn)討論和創(chuàng)新性（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）。多元化考核模式鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。

四、課外實(shí)驗(yàn)-科研創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生成立科研興趣小組，由具有豐富科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師與學(xué)生配對(duì)，擔(dān)任學(xué)生課外科研導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)課延伸到課外。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間參觀科研導(dǎo)師科研室的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生在參觀中學(xué)習(xí)，逐漸找到自己感興趣喜歡的研究方向。鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科研導(dǎo)師的課題研究工作。與企業(yè)有橫向合作項(xiàng)目的老師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研合作課題中來，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，讓學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)單位針對(duì)生產(chǎn)和運(yùn)行全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。

作為地方普通高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以上四方面的教學(xué)改革，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中，具有針對(duì)出現(xiàn)問題，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，更好的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]北師大無機(jī)化學(xué)教研室（編）.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第三版）[M]高等教育出版社2001

[2]錢國英 白非 徐立清 注重創(chuàng)新型人才能力的培養(yǎng)[M]高等教育出版社2007

[3]龐維國 自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M]華東師范大學(xué)出版社2003

[4]鄭淑貞 盛群力 在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)互動(dòng)的有效策略[J]浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2002

基金項(xiàng)目：本文系紹興市教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目：地方高校研究與創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式探索-以紹興文理學(xué)院化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革為例（編號(hào)：1003030505）研究成果之一。